PORTFÓLIO DE APRENDIZAGENS

REFLEXÃO- VII SEMESTRE

2010-11-28T15:05:00.000-08:00

As aprendizagens na Interdisciplina Educação de Jovens e Adultos -EJA- possibilitou a construção de um novo olhar no que se refere à clientela da EJA.
Iniciei minha docência no antigo Supletivo e percebi que alguns educadores dessa modalidade consideravam seus alunos como preguiçosos, fracos, sem compromentimento com os estudos, enfim, folha em branco, que queriam ações paternalistas e assistencialistas e que buscavam apenas o diploma.
Os conhecimentos construídos nessa Interdisciplina, fizeram que me questionasse enquanto educadora sobre que medidas e ações os profissionais da educação estão realizando em relação a sua prática pedagógicas e metodologias para que essa clientela se mobilize, tenha prazer em estar na escola e busque efetivamente a construção de sua aprendizagem?
Não seriam os educadores despreparados para o atendimento dessa clientela?
Não deveriam os educadores repensarem sua práticas excludentes e ofertarem a esses alunos conteúdos e procedimentos e metodologias que privilegiem suas necessidades, especificidades e singularidades?
A clientela da EJA precisa ser valorizada no contexto escolar, para que seu ingresso e sua permanência seja garantida, em um ambiente que favoreça a construção da aprendizagem e a formação integral dos seus educandos, sempre considerando as dificuldades de sua condição social e a distorção de idade para a série.Somente assim a escola estará cumprindo sua função social, como um espaço inclusivo e democrático.
A interdisciplina de LIBRAS- Linguagem Brasileira de Sinais- favoreceu o entendimento que Libras tem a funcionalidade de qualquer outra língua, não é uma língua universal e que através dela os surdos se comunicam, se expressam e revelam sentimentos...Através da LIBRAS os alunos surdos podem integrar-se na sociedade e exercerem seus direitos de cidadãos e desenvolverem-se plenamente.
É igualmente importante que o educador preste atenção no gestual do aluno surdo,poi ele utiliza também seu corpo como forma de se comunicar através da movimentação facial e corporal.
O contexto escolar e seus educadores devem estar preparados e prever em seus currículos e práticas pedagógicas um planejamento aberto e receptivo, que favoreça a aprendizagem e a inserção de todos de forma justa e igualitária.
A Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação oportunizou uma conscientização sobre a importância do planejamento relacionando-o à Pedagogia de Projetos, onde o aluno constrói sua aprendizagem através da interação, com autonomia e autoria, investigando, levantando hipóteses, buscando resposta às certezas provisórias, tornando assim sua aprendizagem rica e significativa.
O planejamento é um aliado na construção da aprendizagem, devendo ser flexível, permitindo refazer caminhos e rever possibilidades,privilegiando a interdisciplinaridade, distanciando-se assim, de conteúdos fragmentados e estanques.

2010-10-28T16:43:00.000-07:00

Reflexão-Sexto Semestre

Destaco a interdisciplina Questões Étnicos Raciais na Educação, como a de maior relevância nesse semestre, pois oportunizou importantes reflexões sobre a abordagem racial no contexto escolar, para a construção da auto-estima do aluno negro, referenciando a escola como o espaço ideal para a quebra de estereótipos e desmistificação de preconceitos.

O que realmente despertou minha atenção, foi o fato de eu não ter conhecimento de uma universidade ofertar em sua grade curricular uma disciplina com esse enfoque para a formação de seus acadêmicos.

Isso denota, portanto, o olhar diferenciado, do Curso PEAD-UFRGS, que oportunizou uma formação voltada para uma educação verdadeiramente inclusiva e despojada de preconceito e discriminação.

Com esse entendimento, percebi a responsabilidade da escola como uma instituição formadora de valores, de trabalhar as questões raciais de forma sistemática e permanente na busca da formação identitária das diferentes etnias na busca pelo respeito às diferenças.

Conforme Paré (2000) o aluno de origem afro precisa evidenciar em sua rotina escolar nove dimensões afro culturais:

A 2ª Grande Essência-Os Sentimentos - Conteúdo latente originário da discriminação: Desgosto à piadas raciais, Vergonha de ser negro (a ), Medo da Rejeição, Baixa auto-estima, Baixa auto-confiança, Desvalia, Mágoa pela rejeição, Tristeza por não saber reagir, Alta auto-estima.

O aluno afro descendente cuja escola não considere essas dimensões poderá desenvolver mecanismos de defesa que prejudicariam o desenvolvimento pleno de sua aprendizagem certamente influenciando de forma negativa na construção de sua identidade e no auto- reconhecimento em relação aos valores culturais intrínsecos de sua africanidade.

Portanto, é possível afirmar que todo o ser humano, independentemente da condição social que seja oriundo em relação à etnia, gênero e religião, possui o direito incontestável de exercer a sua cidadania, lutando pela respeitabilidade de sua condição, colocando-se contra a qualquer tipo de exclusão ou discriminação, acreditando sempre que sua inserção no mundo perpassa pela forma como busca o diálogo e questionamentos em favor de seus direitos e verdades e na valorização de suas origens. É imprescindível que o aluno encontre na escola a acolhida necessária para que se sentindo pertencente à ela construa sua identidade.

Buscando a reversão de práticas e ações excludentes e discriminatórias do meu contexto escolar é que direcionei o Projeto do estágio curricular e o TCC para o desenvolvimento dessa temática.

Referências:

PARÉ, Marilene. Auto-Imagem e Auto-Estima na criança negra: Um Olhar Sobre o seu Desempenho Escolar.

Dissertação de Mestrado,2000.

Reflexão-Quinto Semestre

2010-10-26T14:52:00.000-07:00

As aprendizagens construídas nesse semestre oportunizaram ao meu fazer pedagógico um diferencial imenso.
Quando fui aluna do Magistério, os professores ensinavam através da aulas de Didática, de uma forma tradicional, onde cada disciplina que iríamos trabalhar com os alunos durante o estágio ou na docência, era específica para cada didática.Cito como exemplo: Didática da Matemática, Didática das Ciências etc...E foi dessa forma que aprendi a trabalhar, onde o planejamento era particionado, fragmentado o que me tornou uma professora conteúdista e extremamente tradicional.
Começei a ouvir na escola em que atuo, sobre a Pedagogia de Projetos, o qual considerava algo muito difícil de ser realizado, muito trabalhoso, onde a aprendizagem se perdia, pois envolvia metodologias e recursos que certamente iria distanciar os alunos da verdadeira aprendizagem (memorização) que eu julgava ser mais importante e eficiente.
Através da interdisciplina Projeto Pedagógico em ação foi possível entender e aprender que um projeto pedagógico deve partir do interesse e da curiosidade dos alunos e que dessa forma é possível construir uma aprendizagem significativa e interdisciplinar, onde os alunos constroem suas aprendizagens através da interação,de forma autônoma e colaborativa, cabendo ao professora a mediação desse processo. Hoje posso dizer que as barreiras que me imobilizavam foram vencidas, onde o conhecimento adquirido desmistificou minhas antigas concepções e crenças.
Na interdisciplina Organização do Ensino Fundamental, as leituras realizadas possibilitaram um novo olhar em relação ao contexto escolar em que atuo, onde pude observar o quanto as práticas são contraditórias em relação ao que os documentos como o PPP e o RE expressam e apregoam.
Na interdisciplina Organização e Gestão da Educação despertou em mim uma conscientização que antes inexistia, como o direito de atuação política de toda a comunidade escolar nas decisões da gestão democrática e me fez perceber o quanto é difícil para alguns gestores despirem-se do autoritarismo e a centralização do poder, formalizando em alguns momentos uma gestão dominadora e unilateral.Enfim, os conhecimentos adquiridos nessa interdisciplina favoreceram que eu saísse da passividade e fizesse valer meus direitos de educadora e cidadã, cobrando participação nas decisões do contexto da escola.
Na interdisciplina Psicologia da vida adulta foi possível que realizássemos uma auto-reflexão,voltada às interelações, sobre a importâcia do convívio harmonioso no ambiente educativo, fazendo com que além de conhecer os transtornos psicológicos, que muitas vezes somos acometidos, pudêssemos identificá-los nas pessoas que nos rodeiam no ambiente de trabalho.Esse semestre foi de grandes e importantes aprendizagens que favoreceram meu crescimento pessoal e profissional.

Reflexão- IV semestre

2010-10-22T15:12:00.000-07:00

O Eixo IV oportunizou aprendizagens importantíssimas que permitiram a qualificação de minha prática.Esse eixo possibilitou a aplicação da teoria estudada no curso através da ressignificação do planejamento, aliando teoria à prática.
Durante o quarto semestre nos foi oportunizado as interdisciplinas: Representação do mundo pela Matemática,Representação do mundo através dos Estudos Sociais, Representação do mundo através das Ciências e Seminário Integrador IV.
A interdisciplina de Matemática foi de grande relevância, pois propiciou a realização e aplicação de atividades, possibilitando que nos conteúdos desenvolvidos com alunos fossem aplicados novas metodologias distanciando-se da mesmice, despertando, através de jogos e brincadeiras, o interesse no que era proposto, a curiosidade, levando-os à elaboração de hipóteses, distanciando-os da preocupação com o erro ou o acerto.
Na interdisciplina de Estudos Sociais foi trabalhada a linha do tempo onde percebi a importância da valorização e do resgate das memórias do aluno, que irão incidir positivamente na sua construção identitária, através da valorização de seu histórico de vida e sua ancestralidade.
Foi também de igual importância o desenvolvimento do projeto "Cultura Indígena"onde presenciei a importância, da valorização e respeito à pluralidade que somos constituídos, através de práticas interdisciplinares, que provoquem a discussão, o distanciamento do preconceito e o reconhecimento que somos uma nação multiracial.
Certamente o maior ganho nessa interdisciplina foi eu ter construído um novo olhar em relação ao planejamento das aulas, pois passei a desenvolver e construir o ensino e aprendizagem de forma contextualizada, conectada com a realidade dos alunos e com a situação de vida atual, observando a noção de tempo e espaço, fazendo com que os alunos exerçam sua cidadania através dos questionamentos em relação ao mundo em que vivem.

Reflexão- Terceiro Semestre

2010-09-28T15:27:00.000-07:00

Considero que no terceiro trimestre as interdisciplinas estabeleceram mudanças significativas em minha prática, pois modificaram e qualificaram a minha sala de aula.
A interdisciplina de Teatro trouxe movimento para a sala de aula, até então eu considerava a arte de fazer teatro como se fosse privilégio dos alunos que nasciam com aptidão e talento, quando ao contrário, desenvolvi os jogos teatrais para possibilitar a desinibição da turma, me surpreendi, pois eles se envolveram com a dinâmica e criaram histórias maravilhosas para apresentação ao grupo.A prática do Teatro aliado ao planejamento possibilitou a integração da turma e desenvolveu a sensibilidade dos alunos.
A interdisciplina de Lucidade me distanciou do modelo tradicional de educação, onde o ato de brincar ficava para segundo plano, me trouxe a consciência que através da brincadeira a criança vivencia o lúdico se conhece e se descobre, dando significado ao seu imaginário.
Na interdisciplina de Música pude através das aprendizagens sair da mesmice, de cantar junto com os alunos sempre a mesma música.Aprendi que os vários gêneros musicais devem fazer parte do planejamento, que a música tem movimento, marcação de ritmos, exploração dos sons dos instrumentos musicais.Aprendi a trabalhar a MPB com os alunos, onde fazem maravihosas paródias.
A Literatura privilegiou o conto de fadas, como resgate desse gênero literário que povoa a imaginação das crianças.Foi também de grande importância a interdisciplina do SI que possibilitou o exercício da argumentação e contra-argumentação que ampliou o domínio e clareza na exposição de ideias, favorecendo o repertório acadêmico facilitando assim a oratória.
Considero que esse semestre foi riquíssimo considerando que as aprendizagens influenciaram e enriqueceram diretamente o planejamento pedagógico.

Reflexão referente ao segundo semestre

2010-09-26T14:27:00.000-07:00

Quando reflito sobre minha trajetória com aluna da UFRGS percebo como as aprendizagens construídas possibilitaram mudanças significativas na minha docência.
Visitei as construções realizadas no 2º semestre e elas me permitem ver o quanto me distanciei da postura engessada e conteúdista de educadora.
Lembro que no 2º semestre tive minha atenção despertada pela construção da linha do tempo e das Memórias que me desacomodaram e fizeram pensar sobre minha própria existência e isso mexeu com as memórias que eu escondia de mim mesma.Hoje realizo essa atividade com os alunos e vejo que para eles é muito importante pois favorece o auto-conhecimento e a valorização da história de vida deles, fazendo que se sintam pertencentes e inseridos no mundo.
A interdisciplina de Psicologia oportunizou importantes reflexões acerca da afetividade e sua importante participação na vida dos educadores e educandos, como fomentadora de uma educação dialógica e humanista.
Na interdisciplina Fundamentos da Educação as temáticas desenvolvidas foram de grande valia, pois evidenciaram uma outra perspectiva em relação à alfabetização e ao letramento , oportunizando atualização e interações preciosas entre os participantes dos fóruns de discussão.
Adorei conhecer a história da Escola da Ponte, que nos ensinou uma outra maneira da efetivação da educação, bem diferente da que nós conhecemos.Algo inovador e apaixonante, uma ideia que me ajudou a entender que uma outra forma de fazer escola é possível, que a escola não deve representar uma prisão, ao contrário, deve ser o lugar que apregoa a liberdade com responsabilidade e que propõe ser um lugar prazeroso, de descobertas, que inviste na educação de seus alunos, respeitando seus limites e especificidades, acolhendo a todos com amor e igualdade.
Por fim a Interdisciplina Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica, através da Manifesto dos Pioneiros e da Escola Nova favoreceram o meu entendimento de como se estruturou a escola no Brasil atravé do envolvimento de pessoas comprometidas com a educação.
Concluo, com a convicção que o 2º semestre contribuiu de forma significativa com minha formação acadêmica e esse conhecimento está refletindo positivamente da minha docência.

1º Semestre-Curso PEAD-UFRGS

2010-09-13T14:44:00.000-07:00

Certamente o primeiro semestre do curso de Pedagogia, foi o mais difícil, no que se refere a adequação do tempo em relação às exigências do curso ofertado e da minha total ausência de qualificação em relação ao uso da informática.
Precisei ter uma força de vontade imensa para que pudesse adquirir esse conhecimento, pois tinha consciência da relevância dessa aprendizagem, bem como o quanto seria necessário essa qualificação para que eu pudesse desenvolver meus estudos acadêmicos através da modalidade EAD.
Hoje, quando estabeleço comparações e vejo todo o conhecimento construído, acredito que a utilização das ferramentas tecnológicas, juntamente com toda as demais aprendizagens das diferentes interdisciplinas e eixos, permitiram a minha inserção no mundo e a qualificação de minha prática.
Sabemos que o ser humano encontra-se permanentemente em processo de construção e reconstrução e deve no mesmo ritmo se adequar e atualizar mediante as inovações tecnológicas e os currículos precisam se apropriar desses novos saberes tecnológicos para que o contexto escolar estabeleça interações com o mundo globalizado, objetivando práticas pedagógicas significativas, com características inovadoras na forma de ver e atuar no mundo.
Durante todo o curso PEAD, me qualifiquei como educadora, agora bem mais preparada no que se refere às tecnologias, porém sempre senti a frustração de não poder compartilhar com meus alunos minhas aprendizagens.Somente agora, no segundo semestre, minha escola disponibilizou o laboratório de informática, com horários definidos para que o utilizemos como recurso em nossa prática.
Esou muito feliz, só que agora aprendendo também com os alunos, mas muito distante da nativa digital que fui um dia.

Cadeiras Eletivas

2010-07-05T11:39:00.000-07:00

As cadeiras eletivas estão sendo na minha formação uma qualificação importantíssima.No início fiquei um pouco apreensiva por ter deixado esses estudos adicionais para o final do curso PEAD.Pensei que não iria corresponder às solicitações das disciplinas eletivas considerando as inúmeras atividades em relação à Universidade e as demais responsabilidades docentes e pessoais.Hoje afirmo que fiquei muito feliz que tenha assim acontecido, pois vejo o quanto essas disciplinas (Ciências e Matemática) estão me oportunizando o enriquecimento da minha prática, através das leituras sugeridas, atividades práticas que nos levam às investigações, a valorização da experimentação através de materiais manipuláveis, que favorecem a construção da aprendizagem de forma lúdica e interativa.Através das atividades propostas consigo rever a minha prática, repensar metodologias e agregar qualidade às minhas aulas.

2010-06-27T13:57:00.000-07:00

Desenvolvimento pessoal e profissional

Considero, felizmente, que no Estágio Curricular que realizei não encontrei obstáculos, e as dificuldades que ocorreram se referem ao andamento natural do processo.
Encontrei em todos: professores, tutores, direção de escola, alunos e familiares o apoio e parceria necessárias para a efetivação de um excelente trabalho.
Porém o único sentimento que fica foi o fato de não dispor em minha escola de um espaço virtual em que pudesse utilizar as ferramentas tecnológicas, para melhor enriquecer meu fazer pedagógico, ao mesmo tempo fico feliz, pois a escola em parceria com a Petrobrás oferece um curso básico de computação onde os alunos estão inseridos.
Em relação às descobertas eu chamaria de constatação, no que se refere à importância do trabalho pedagógico com PA, onde ficou evidente através dessa prática, o envolvimento dos alunos, o prazer da descoberta, através de conteúdos interdisciplinares que mantiveram os alunos interessados. Os alunos se comprometeram com a aprendizagem, se mobilizaram, valorizando dessa forma a expressão do seu saber, contribuindo para a construção de um novo conhecimento através da cooperação e da autoria. Constatei no desenvolvimento do Projeto que o crescimento é recíproco, pois a aprendizagem é construída de forma investigativa, significativa e contextualizada, oferecendo espaços para que o aluno atue como sujeito, saindo da condição de coadjuvante e expectador passivo, possibilitando dessa forma, o desenvolvimento efetivo de suas capacidades, habilidades e competências, conforme avaliação dos mesmos:
“ Eu achei interessante a forma das tuas aulas, pois senti que aprendi muito
agora as matérias estão todas juntas e eu acho que é muito melhor”(Aluno L)

Concluo com a certeza que crescemos juntos, educadora e educandos, na busca da construção de seres humanos mais justos e respeitosos, tendo a convicção que encontramos na diversidade do contexto escolar a oportunidade de crescimento pessoal e da construção de saberes, que nos permitirão exercer a cidadania em busca de um mundo mais justo e igualitário.

Avaliação Inclusiva

2010-06-20T07:16:00.000-07:00

Sempre me questiono, especialmente quando há entrega de notas no fechamento do trimestre, sobre a Avaliação utilizada na minha escola que está prevista em seu PPP.
"Será que ela contempla de forma justa a maioria dos educandos?"
"Os instrumentos ulilizados pelos educadores foram ajustados de acordo com a realidade dos alunos de forma comprometida, buscando a construção de uma aprendizagem significativa, respeitando as individualidades e especificidades?"
"Não estará essa avaliação a serviço da exclusão escolar e social?"
São questionamentos que deveremos discutir com a Comunidade Escolar, para a estruturação de um novo PPP.Porém observo, através de conversas informais com a comunidade, que ela própria enfrenta dificuldades em aceitar uma avaliação disvinculada do processo classificatório, que seleciona e discrimina, não acreditando uma avaliação com caráter diagnóstico, em permanente construção e reconstrução, pois percebo que os pais sentem-se mais seguros diante de cadernos cheios e com testes e provas, pois dessa forma acreditam que podem "ver" ou "comprovar" ou não a aprendizagem de seus filhos.
Procuro ao desenvolver minha prática, buscar formas de avaliar que me permitam ser o mais justa possível em relação ao meu aluno, respeitando sua individualidade,
organizando situações que permitam detectar os conhecimentos prévios levando em respeitando as diferenças individuais.
A avaliação me oferece subsídios para verificar a relação entre o que foi proposto e a aprendizagem efetivamente construída. Avalio para acompanhar as mudanças que ocorrem durante o processo de aquisição do conhecimento, sendo necessário que essa avaliação seja efetivada em forma de acompanhamento diário, sistemático e individualizada, que revele a evolução do indivíduo, com intervenções sempre que houver necessidade.
A avaliação permite a mudança, refazer caminhos, nas transformações que estão sendo provocadas, no aprimoramento contínuo do aluno, visando o pleno desenvolvimento do educando, agregando à avaliação escolar indicadores que possibilitem acompanhar o domínio de competências e habilidades.
Utilizo os critérios expressos no PPP da escola, que se referem ao uso de indicadores qualitativos e quantitativos mensurados em nota e parecer descritivo, de forma concomitante, tendo o cuidado que esses expressem e traduzam informações sobre a evolução e materialização da aprendizagem.
O resultado da avaliação permite o ajuste dos conteúdos desenvolvidos, permitindo clareza no que se efetivou como aprendizagem, indicando caminhos em relação ao que precisa ser retomado, permitindo que se percebam professores e alunos, os avanços e dificuldades.
O processo de avaliação não deve ser uma imposição e sim um ato partilhado e construtivo.

Conclusão do Estágio

2010-06-14T13:50:00.000-07:00

Reflexão

Semana 9

Sabemos que a escola como instituição plural, deve estar receptiva e se mostrar responsável pelas mudanças de paradigmas e ideias pré-concebidas vindas das mais diferentes representações sociais, na busca do respeito a essas diversidades, para que seja verdadeiramente um espaço inclusivo.
Porém, esse desafio não é tarefa fácil, considerando os valores enraizados, de uma sociedade excludente, que costuma rotular ou ignorar aquilo ou aqueles que são exceção no contexto.
É na heterogeneidade das salas de aula que encontramos a riqueza inesgotável de diferenças étnicas, culturais, de ritmos de aprendizagem que nos possibilita um trabalho rico, através do desempenho docente comprometido, onde o educador seja um aliado na construção do saber, para a formação de sujeitos protagonistas de sua história e de uma convivência respeitosa, igualitária e humana.
O desenvolvimento do Projeto “A diversidade étnica e cultural na educação” me possibilitou como educadora, presenciar mudanças essenciais à convivência, onde os alunos adquiriram consciência da diversidade e desenvolveram o sentimento de interesse e respeito à diferença, no respeito pela figura do outro, no entendimento da contribuição de cada etnia na formação da nossa brasilidade.
No desenvolvimento do Projeto, verifiquei o envolvimento dos alunos com a temática, percebendo o prazer com que participaram das atividades propostas favorecendo a construção de uma aprendizagem significativa.
Encerro o Projeto, mas não a minha docência, que certamente se fortaleceu e qualificou que cresceu junto dos alunos e suas dificuldades, através do construtivo confronto de ideias, na difícil arte de conviver com as diferenças, onde realizamos trocas e interações, onde aprendemos a respeitar a individualidade de todos e a entender a singularidade dos que nos rodeiam, certamente saímos todos ganhadores nessa caminhada e me sinto gratificada, pois considero ter alcançado plenamente os objetivos a que me propus.

Ludicidade na Educação

2010-06-06T18:53:00.000-07:00

Acomodados que estamos ainda em aulas estanques e conservadoras, poucos professores se aventuram em proporcionar e fazer da sala de aula um lugar alegre e de brincadeiras, que possibilitem aos alunos a vontade de estarem nesse ambiente e que ele lhes traga uma convivência rica e uma interação prazerosa. As aulas explicativas, vão aos poucos, se tornando interativas e lúdicas, pois somos oriundos de uma cultura onde na escola se aprende os conteúdos, se presta muita atenção e que as brincadeiras ficam para outros momentos, ditos adequados.
Procuro diariamente me distanciar cada vez mais, desse modelo tradicional de sala de aula e de educação, pois através da brincadeira a criança vivencia o lúdico, se conhece e se descobre, exorciza suas angústias e desenvolve sua criatividade, projetando na brincadeira um mundo de faz-de-conta onde são, efetivamente, os protagonistas de suas criações dando significação ao seu imaginário.
“O maior obstáculo ao uso das brincadeiras em sala de aula é a insegurança do professor’(Tânia Fortuna)”.
“Ele deve aprender a renunciar ao controle, permitindo que os grupos façam atividades diferentes ao mesmo tempo, e que ele deixe de ser o eixo”. Lendo e pensando sobre o teor dessas colocações em leituras realizadas na Interdisciplina Ludicidade e Educação percebi, que muitas vezes, nos imobilizamos e não propomos aos alunos esses momentos lúdicos, por medo da desorganização, do descontrole, do movimento que o ato de brincar proporciona. Mas por que o medo se todo o processo criativo vem do movimento e das ações?
Hoje, tenho certeza que o professor não deve apenas se inserir nas brincadeiras como mediador, pois sua participação efetiva no ato de brincar é muito importante, pois quando brincamos junto com nossos alunos, eles se sentem acarinhados e valorizados, sendo essa participação uma forma de demonstrar a importância da brincadeira e de materializar o afeto que esse gesto transmite.
Não devemos dissociar o brincar do estudar, mas sim buscar reciprocidade nas duas ações. Conforme diz Tânia Fortuna “uma aula ludicamente inspirada, não é necessariamente aquela que ensina conteúdos com jogos, mas aquela, mas em que as características do brincar estão presentes, influenciando no modo de pensar do professor, na seleção de conteúdos, no papel do aluno”.
A sala de aula não deve, portanto, oportunizar apenas momentos estanques do brincar, como o brincar no recreio cheio de proibições, limitações ou regras, a caixa de brinquedos onde apenas é permitido que seja utilizada momentos antes de bater para a saída, com minutos previamente estabelecidos, sem deixar que a casinha de bonecas seja concluída e vivenciada.
Ao contrário, a ludicidade deve estar presente e profundamente inserida no fazer pedagógico, de forma natural, oportunizando todos os momentos possíveis para que as crianças se encontrem, se revelem e que através da brincadeira, dos jogos, ajam e interajam com o meio, possibilitando a construção de sujeitos mais felizes.

2010-06-01T08:26:00.000-07:00

Relatório do encontro dos alunos da 4ª série da Escola Estadual Caetano Gonçalves da Silva e a Grupo Indígena Kaingang, Comunidade Por Fi.

Data: 26/05

Local: Estrada do Quilombo, 1015 - Bairro Feitoria Seller, São Leopoldo.

Público Alvo: alunos, comunidade escolar, educadores.

Objetivo Geral: Conhecer o modo de vida da aldeia Kaingang, respeitando e valorizando sua contribuição cultural.

Objetivo Específico: Reconhecer a importância da influência da cultura
Indígena na nossa cultura.

A saída de Campo com o objetivo de visitar a Comunidade Por Fi desde sua proposta, despertou o maior interesse na turma.
Quando combinei com os alunos e agendei a visita, senti que eles estavam realmente motivados, cheios de expectativas e curiosidades.
O encontro dos não índios com os índios não poderia ter sido mais maravilhoso.
Os alunos logo que chegaram se identificaram com as crianças índias, partilharam o lanche, assistiram a aula ministrada pelo professor Dorvalino, caminhavam pela aldeia como se pertencessem a mesma tribo, em total harmonia. Alguns alunos se mantinham distantes apenas observando, outros, ao contrário perguntavam muito sem conter a curiosidade sobre o que viam. Porém, o ponto alto da visita foram as sábias palavras do professor Dorvalino que fez uma palestra sobre a cultura Kaingang. O professor falou sobre a importância da educação que os pais devem dar aos filhos, que muitos desses pais delegam para a escola, fazendo um parâmetro entre essa educação e a das crianças da aldeia. O professor falou da importância da disciplina na vida das pessoas, da cura de doenças através de plantas medicinais encontradas na mata, da gestação das índias, do pré-natal e do parto, do desejo de ver a aldeia construída de forma planejada, da luta para manter e preservar a cultura Kaingang.
As crianças índias apresentaram para os visitantes uma dança de guerra, coordenados pelo professor Dorvalino, que deixou o grupo fascinado.
Acredito que a saída de campo teve seus objetivos plenamente alcançados, considerando que durante a análise sobre o passeio os alunos demonstraram, através de argumentações, o entendimento da importância cultural das comunidades indígenas, perceberam em nossa língua e nos nossos costumes, a presença dessa cultura tão rica e formadora da nossa brasilidade, identificando nos próprios colegas semelhanças físicas, como a cor de pele, cabelo escorrido e traços fisionômicos.
Certamente esse passeio contribuiu para formar seres humanos mais justos, que primem pela igualdade, pelo respeito à diversidade, na busca de um mundo melhor para todos, através de uma convivência plural e lin

2010-06-01T08:23:00.000-07:00

Geometria

2010-05-22T17:23:00.000-07:00

A importância da Geometria

Espaço e Forma

Sabe-se hoje que na formação global dos indivíduos a Geometria possui tanta importância quanto os números, pois é através dela que desenvolvemos ideias que possibilitam a compreensão e o entendimento do mundo.

Há algum tempo a Geometria havia sido esquecida na elaboração dos Currículos ou sendo adiada para ser trabalhada no final do ano letivo se houvesse tempo, não sendo valorizada e colocada em segundo plano.

Porém, os conteúdos propostos pelos PCNs, alertam sobre a importância da Geometria,onde o aluno descobre relações através das observações e experimentações do mundo físico e adquire um sentido espacial ao construir,desenhar, medir,visualizar,comparar, transformar e classificar.A Geometria possibilita ainda, a integração e aplicação em outros campos do conhecimento, levantando situações-problema que são muitas vezes de natureza interdisciplinar pois desenvolve a habilidade de observar o espaço tridimensional e de representá-lo.

Hoje, percebo em minha prática, que ao abordar a Geometria, imediatamento percebo o interesse e curiosidade dos alunos, sinto que eles se identificam com o conteúdo e desenvolvem as atividades propostas com prazer.

Materializo hoje que a compreensão do espaço com suas dimensões e formas de constituição, são elementos necessários para a formação do aluno na fase inicial dos estudos de Geometria, para que possa desenvolver um tipo especial de pensamento que lhe permita compreender, descrever e representar, de forma organizada e concisa, o mundo em que vive, estimulando a observar, perceber, semelhanças, diferenças, identificando regularidades e irregularidades.

Concluo, acreditando ser de extrema importância que o aluno perceba que o espaço é constituído de três dimensões:comprimento, largura e altura e que as figuras geométricas são constituídas por uma, duas ou três dimensões.

Sendo igualmente importante que o aluno perceba que as formas geométricas estão presentes na natureza e nos objetos construídos pelo homem e ser provocado a estabelecer relações entre pessoas, lugares e objetos do espaço.

A descendência afro-brasileira

2010-05-16T14:44:00.000-07:00

Nosso sangue afro-brasileiro

A Lei 10.639/2003, que determina a obrigatoriedade de incluir a temática "História e Cultura Afro-brasileira e Indígena" no Currículo do ensino público e privado do país, possibilitou a reparação das injustiças e desigualdades sociais.

Ao desenvolver o tema sobre a afro-descendência procurei trazer à consciência nas atividades propostas,a importância da presença africana na formação étnica e cultural brasileira e sul-riograndense, estimulando os alunos a construir noções claras da importância dos povos africanos na formação do Brasil atual.

Ao abordar a história da escravidão no Brasil, os alunos entenderam a conexão existente, em relação à situação dos negros brasileiros, que entre outros problemas, enfrentam muitos preconceitos, trazendo esses questionamentos para a realidade da sala de aula, buscando a formação de sujeitos íntegros, que valorizem o ser humano sem distinção, em atitude de acolhimento, pluralizando as relações, respeitando as especificidades culturais de todas as etnias.

Na troca de ideias, os alunos construíram o entendimento que o indivíduo independentemente do grupo étnico a que pertença é formador do patrimônio da sociedade brasileira, onde o primeiro desafio é o entendimento da identidade, pois a criança negra precisa se ver como negra e a aprender a respeitar a imagem que tem de si.

Vimos na Interdisciplina Questões Étnicos Raciais na Educação a Síntese da Dissertação do Mestrado em Educação, para a Pontifícia Universidade Católica do Rio Grande do Sul, onde Marilene Leal Paré nos diz que as relações na escola podem ser libertadoras ou inibidoras do processo de aprendizagem, sobre a importância da escola sobre o aluno negro, da relevância da relação positiva entre professor e aluno, da valorização do professor sobre esse aluno,onde ele possa desenvolver e fortalecer sua autoestima, e se essa valorização não existir, o aluno poderá desenvolver mecanismos de defesa que prejudicariam seu desenvolvimento pleno de aprendizagem, chegando muitas vezes a evasão.

O meu objetivo ao desenvolver a temática foi alcançado de uma forma muito prazerosa, pois além do conhecimento construído em relação a influência étnico e cultural africana,semeamos a igualdade e pregamos a total ausência de descriminação.

Compartilho aqui um fragmento de texto que trabalhei com os alunos:

Ser negro no Sul hoje...

O preconceito continua firme, em cada rua, em quada quadra, em cada cidade dessa região tão rica e tão suprema.O negro continua acorrentado sem saber o que fazer, porque continua excluído da sociedade branca dominante. Em pleno século XXI, o negro continua pedindo licença para viver[..] A verdadeira carta de alforria ainda está por vir.

Álvaro Cesar de Almeida, Jornal Abibiman, Arcoverde, fev. 2004.

2010-05-09T14:44:00.000-07:00

A importância da contação de histórias

A contação de histórias é uma aliada na construção da aprendizagem em qualquer série e modalidade escolar, buscando construir nos alunos o gosto pela leitura, oportunizando e criando condições, para que através da contação, se estruture um indivíduo crítico, que atue de forma transformadora na sociedade em que atua.
O aluno enquanto ouvinte, aprende a se conhecer melhor, descobrir preferências, vai do real para o imaginário, se transporta, cria e recria, transcende...buscando o entendimento do mundo que o cerca.Procuro ouvir os alunos sobre suas preferências em relação as histórias a serem lidas porém, muitas vezes, incluo no planejamento, buscando a interdisciplinaridade , histórias que complementem os conteúdos desenvolvidos em sala de aula.
Atualmente, estou trabalhando o livro Mitos e Lendas do Rio Grande do Sul de Antônio Augusto Fagundes, Ciclo das Lendas Indígenas, aliando aos conteúdos desenvolvidos e ao tema do Projeto, que refere-se a diversidade étnica.
Tenho a convicção que os momentos de contação de histórias, para meus alunos são inesquecíveis.Vejo no olhar de cada um o encantamento, pois busco na alternância da voz, na incorporação dos personegens, no suspense, prender a atenção, buscar o envolvimento, o prazer, pois o ato de contação é mágico...
Sempre em minha docência, fui uma professora contadora de histórias, pois sempre acreditei que esse gesto passava pelo aconchego, pelo acolhimento.Hoje, porém sei que o valor é ainda maior pois incentiva os alunos a desenvolverem o gosto pela leitura, a desenvolverem a sensibilidade, contribuindo para o exercício da criticidade.
Jamais esqueço as palavras do aluno Maxuel, no ano passado, quando nos preparávamos para a contação, os alunos sentados no chão, junto a mim , e um aluno não se acomodava, perturbando o início da história: -Dudu, fica quieto, não quebra o encanto...A história contada era o Mito "O Lobisomem no folclore gaúcho".

2010-05-02T15:38:00.001-07:00

Produção Textual

A atividade foi realizada com o objetivo de proporcionar aos alunos uma oportunidade em que o conhecimento fosse produzido e construído pela ação, reflexão e interação.Sabe-se que a leitura e a escrita se complementam, pois através da leitura, o aluno encontra subsídios para suas produções, familiarizando-se com as normas ortográficas e os diversos tipos de gêneros textuais.Nesse contexto, enquanto conhece e apropria-se da língua materna o indivíduo participa ativa e criticamente da sociedade em que está inserido,valendo-se da linguagem para expressar suas ideias e opiniões, considerando as opiniões contrárias e exercitando a argumentação.

Tendo convicção que a leitura e o processo de produção textual, bem como a aprendizagem, devem fazer sentido para o aluno que após a discussão e debates sobre o tema "Convivendo com as Diferenças"sugeri que os alunos fizessem duplas para realizar a produção.Um aluno ficaria encarregado de registrar a opinião da dupla e o outro faria o papel de revisor, fazendo as alterações ortográficas que julgasse pertinentes.

Acredito que o objetivo foi alcançado, pois as duplas problematizaram sua escrita, ressignificando e favorecendo a autocorreção informativa, onde levantaram questionamentos acerca das incorreções ortográficas, estrutura do texto,coerência nos fatos e clareza nas informações.

Ao propor a produção textual o objetivo maior era que os alunos encontrassem nessa atividade, uma forma legítima de expressão, através da análise crítica e a revisão dos conhecimentos linguísticos, onde puderam revisar a própria fala que transferem para a escrita, observando a clareza, adequação, coerência e coesão.

A autocorreção textual tem como objetivo que os alunos se coloquem no lugar do leitor buscando a formação de um leitor crítico, que seja capaz de refletir, recriar, indo além das convicções linguísticas.

2010-04-26T17:57:00.000-07:00

A medida que desenvolvo o projeto pedagógico que propus, materializo um prazer muito grande em relatar como se efetiva esse processo e o resultado obtido na construção da aprendizagem, fato que me desperta surpresa, me impulsiona, me dá prazer... Tanto a vontade de presenciar a forma em que a aprendizagem está acontecendo como o de relatá-la aqui nesse espaço virtual.

Ao desenvolver o assunto "a Chegada dos Europeus"- Assim começa a nossa História, questionei os alunos sobre o que sabiam sobre o início do nosso País, como aconteceu a sua "descoberta".Responderam o que sabiam: -O Brasil foi descoberto por Pedro Álvares Cabral em 22 de abril de 1500...Revidei:- Como descoberto? Por que descoberto?Por onde Pedro Álvares Cabral chegou? De onde veio? Por que veio?O que queria? O que encontrou? Silêncio.

Na sequência muita leitura,discussões, questionamentos...Nesse momento a ajuda do mapa Mundi é muito importante, afinal eles queriam saber o trajeto das Grandes Viagens Marítimas, o motivo pelo qual homens se aventuraram em alto mar.Adoraram a roda de conversa e as perguntas se multiplicavam...Resumindo, ao término da aula já estavam apropriados e detentores do seu próprio conhecimento.

Os alunos ficaram fascinados em constatar as diferenças entre as culturas dos povos nativos da América e os portugueses, o fato do encontro entre os dois povos ter causado estranhamento mútuo, pois ambos não podiam compreender a cultura um do outro e sobretudo, a intencionalidade da esquadra de Cabral.

Os alunos amaram o texto no qual o francês Jean de Léry, que esteve na América no século XVI, onde descreve uma conversa que teve com um velho Tupinambá, o qual compartilho aqui:

Culturas Diferentes

- Por que vinde vós, outros, maíres e perós, buscar lenha de tão longe para vos aquecer? Não tendes madeira em vossa terra?

- Respondi que tínhamos muita, mas não daquela qualidade, e que não a queimávamos como ele o supunha,ma s dela extraíamos tinta para tingir, tal qual faziam eles com seus cordões de algodão e suas plumas.

Retrucou o velho imediatamente:

- E por ventura precisais de muito?

- Sim - respondi-lhe -, pois no nosso país existem negociantes que possuem mais panos, facas,tesouras,espelhos e outras mercadorias do que podeis imaginar.E um só deles compra todo o pau-brasil com que muitos navios voltam carregados.

- Ah! - retrucou o selvagem - tu me contas maravilhas, mas esse homem tão rico de que me falas não morre?

- Sim - eu disse - , morre como os outros.

Mas os selvagens são grandes discursadores e costumam ir em qualquer assunto até o fim, por isso perguntou-me de novo:

- E quando morrem para quem fica o que deixam?

- Para os seus filhos, se os têm - respondi, na falta destes, para os irmãos e parentes mais próximos.

- Na verdade - continuou o velho, que, como vereis, não era nem um tolo - , agora vejo que vós outros maíres sois grandes loucos, pois atravessais o mar e sofreis grandes incômodos, como dizeis quando aqui chegais, e trabalhais tanto para amontoar riquezas para vossos filhos ou para aqueles que vos sobrevivem! Não será a terra que vos nutriu suficiente para alimentá-los também? Temos pais, mães e filhos que amamos; mas estamos certos que depois de nossa morte a terra que nos nutriu também os nutrirá, por isso descansamos sem maiores cuidados.

Adaptado de: Viagem à terra do Brasil, Jean de Léry,1578

Ficou presente para os alunos o sentimento de amor e preservação à natureza dos índios e da ganância exacerbada do portugueses, e como o fato histórico não é isolado ou estanque falamos da condição de explorador e exploração, que o Brasil apesar de tão rico foi colônia de Portugal durante tanto tempo, na condição de subserviência, aos mandatários capitalistas, subserviência que permanece até hoje, apenas com a localização geográfica modificada, onde o capitalismo e o poder se concentram nas mãos de poucos em detrimento da pobreza e sofrimento de muitos.Acredito que trabalhar a história é sempre um exercício de reflexão, de introspecção,na busca de ações e posicionamentos críticos que promovam mudanças...

Dessa forma materializo, nessa trajetória, a consciência que no ensino da História não há um procedimento único, mas práticas plurais, que remetem a um conjunto de encaminhamentos metodológicos significativos , os quais desenvolvem o pensamento crítico, analítico e reflexivo,buscando a formação de sujeitos comprometidos com sua cidadania.

Contextualização da Aprendizagem

Ao desenvolver o assunto Relevo do RS, abordamos as características das diferentes paisagens e as modificações que essas paisagens sofrem pela ação da natureza e do próprio homem.

Buscando alternativas para que se efetive uma aprendizagem interessante e significativa combinei com os alunos a construção de uma maquete para representar as formas de relevo do nosso Estado.

Solicitei aos alunos que formassem grupos de 4 componentes, que escolhessem seu pares utilizando os critérios que considerassem relevantes.

Os pais se envolveram, participaram na compra dos materiais, garimparam e reciclaram materiais junto às crianças o que tornou a atividade realmente interativa.

No desenvolvimento e apresentação das maquetes percebi que a atividade proposta despertou nos alunos o prazer em aprender através da descoberta, onde eles revelam sua autoria,onde a divisão das responsabilidades e o trabalho em equipe, favorecem a socialização e a interação.

Como educadora,acredito que busquei um instrumento diferenciado para avaliar o conhecimento construído pelos alunos, pois nas respostas de uma avaliação formal onde perguntas objetivas e estanques, através de avaliações dissertativas, sugerem respostas memorizadas, seria improvável que eu conseguisse avaliar de forma justa o referido tema.

Vi o brilho, no olhar de cada aluno, o orgulho que sentiram do trabalho construído, o sentimento de serem avaliados por outro instrumento de avaliação.

Enfim, o objetivo proposto foi alcançado com louvor, pois envolveu criatividade,interação, habilidade e prazer em construir a aprendizagem.

Reflexão Estágio Curricular

2010-04-18T15:08:00.000-07:00

No desenvolvimento da prática dessa semana percebi que o ensino e a aprendizagem deve ter como foco principal a responsabilidade em formar alunos conscientes de sua responsabilidade social com o objetivo de transformarem, como sujeitos críticos e atuantes, o mundo em que vivem.

Essa postura certamente perpassa pelo autoconhecimento, a valorização da família como primeiro grupo social, da comunidade, das ações de todos os envolvidos nesse processo.

A discussão que começamos em torno da diversidade, foi de extrema importância, pois existem na turma alunos preconceituosos em que muitas vezes precisei interceder quando presenciei atitudes discriminatórias em relação aos colegas.Percebi também que alguns alunos desconheciam o seu valor pessoal, o valor do outro como indivíduo e o de sua própria família, considerando que seus colegas em sua negritude ou pobreza extrema fossem seres "menores" e sem muita importância.

O tema abordado possibilitou uma discussão rica, a formação de um pensamento reflexivo que permitiu o crescimento do grupo e uma prática significativa.Observei mudanças nas interações e se isso aconteceu, certamente os alunos forma tocados.

Percebi na turma a sensação de pertencimento na construção da linha do tempo e no debate sobre a importância da família, onde os alunos situaram-se como sujeitos, inseridos em um grupo social e com responsabilidades em relação a construção de uma sociedade mais justa, onde fazem parte do patrimônio histórico cultural da sociedade.

Avaliação

2010-04-12T15:24:00.000-07:00

O PPP da minha escola prevê a divisão do ano letivo em três trimestres, totalizando 100 pontos em cada um deles.
O aluno deverá alcançar nas avalições no mínimo 60 pontos em cada trimestre para obter aprovação e a recuperação é realizada durante o processo.As notas são globalizadas e deve ser oferecido ao aluno, no mínimo duas avaliações por disciplina em cada trimente.
Acredito que a avaliação deveria transpor essa visão tradicional, que mensura a aprendizagem através de notas e conceitos mas usar a avaliação com o objetivo de orientar e sustentar a intervenção pedagógica.
A avaliação deve oportunizar o diagnóstico da aprendizagem, possibilitando rever estratégias, definir métodos, estabelecer prioridades, buscando o aprimoramento da aprendizagem.Portanto, as avaliaçãoe formais não devem ser um instrumento estanque mas ser fonte permanente de observações, de avaliações contínuas, avaliando a criatividade e a interação.
Por conseguinte, os instrumentos de avaliação devem ser diversificados e irem além dos conteúdos conceituais mas incluindo também os conteúdos procedimentais e atitudinais, oferecendo a oportunidade do aluno se autoavaliar.
Porém, no contexto escolar, grande parte dos docentes descumpre o que é previsto, jogando todas as expectativas em uma única avaliação"puxada" que funciona como um "castigo"e os pais acreditam que é a materialização do saber.

Produção de Textos

2010-04-04T17:01:00.000-07:00

É de grande importância a construção de textos e a autoavaliação, pois enquanto os alunos releem e reescrevem o texto, colocam-se na condição de leitores e buscam qualificar sua escrita e através da análise refletem e recriam, transpondo às adequações linguísticas.

É também importante o estudo do texto, que proporciona aos alunos desenvolverem diferentes habilidades, através de análises, comparações, elaboração de opinião e julgamentos, pois a aprendizagem se materializa através do processo vivenciado pelo aluno e suas interações com o objeto do conhecimento.

Os alunos realizaram a socialização da produção textual, através da leitura dos textos para os colegas e a posterior troca de textos para que todos tomem conhecimento da produção textual realizada pelo colega.

Estágio e Prática

2010-03-26T16:41:00.000-07:00

Após toda a caminhada como aluna PEAD-UFRGS, a qual procurei realizar com o melhor desempenho possível, chega ao momento de vincular toda a bagagem adquirida ao meu fazer pedagógico e trazer para a realidade da minha sala de aula as aprendizagens significativas que construí, para a partir delas, ressignificar a aprendizagem de meus alunos.
Vou realizar meu estágio, na escola em que atuo há 22 anos, na qual tenho muito prazer e alegria em trabalhar e que faz parte da minha vida.
A escola Caetano Gonçalves da Silva, se localiza no mesmo bairro em que resido, onde conheço os alunos pelo nome, a história de suas famílias e onde os pais e familiares foram meus alunos no Supletivo e hoje as crianças estudam comigo na quarta série.
Certamente, ficará evidente a mudança que ocorreu em mim como educadora, mostrará uma profissional muito distante e diferente da professora conteúdista e formal, que imaginava que quanto maior fosse o seu conhecimento melhor seus alunos aprenderiam.
Hoje, sei que vou levar para o espaço escolar outra visão, repensando a prática, levando o aluno a construir sua aprendizagem na interação com o objeto de seu conhecimento, onde eu possa mediar esse momento, para que os alunos construindo e reformulando hipóteses, promovam o seu progresso cognitivo, observando sempre as necessidades, diferenças e singularidades.

Projeto de Aprendizagem e planejamento

2009-11-27T16:37:00.000-08:00

Inúmeras vezes em minha prática, levei até os alunos, aulas e conteúdos fragmentados, descontextualizados, acreditando que a construção da aprendizagem não estava relacionada a construção de um planejamento prévio.Através das leituras e trabalhos propostos das interdisciplinas do Eixo VII, percebi claramente a intenção e o objetivo da aprendizagem através de um PA.
Ao desenvolver o projeto "Missões Jesuíticas", ficou evidente o envolvimento dos alunos, o prazer da descoberta, da pesquisa e a interação que ocorreu de forma permanente durante a realização do projeto.
Os alunos se comprometeram com a aprendizagem, se mobilizaram, valorizando dessa forma a expressão do seu saber, contribuindo para a construção de um novo conhecimento através da cooperação e da autoria.
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Projeto Missões Jesuíticas

2009-11-15T04:53:00.000-08:00

A relevância do assunto encontra consonância nos Parâmetros Curriculares Nacionais “ao reconhecer as formas de organização social das comunidades indígenas e descobrir seu universo cultural, a criança treina seu olhar para o outro, desmonta preconceitos e compreende a diversidade cultural encoberta pela denominação cultura brasileira”.
Durante o desenvolvimento do PA os alunos se mantiveram interessados, investigativos, mantendo o foco de interesse, favorecendo dessa forma, uma aprendizagem rica e significativa entre os envolvidos, através de conteúdos interdisciplinares e contextualizados.
O passeio pedagógico às Missões Jesuíticas aconteceu nos dias 05 e 06/11/09, com os alunos da turma 41 e 42, da EEEM Caetano Gonçalves da Silva, em que atuo.

Escola Estadual de Ensino Médio Caetano Gonçalves da Silva
Publico Alvo: 4° série.
Turmas 41 e 42
Professora: Roseli Roos
Projeto: CULTURA INDÍGENA

Objetivos:
Reconhecer a forma de organização social das comunidades indígenas;
Compreender a importância da cultura indígena, desfazendo preconceitos em relação à mesma;
Apresentar conteúdos que possibilitem aos alunos construir suas compreensões através de situações que permitam fazer comparação entre diferentes versões de um mesmo acontecimento;
Reconhecer as Missões Jesuíticas como um espaço de proteção e violência, mostrando essa ambivalência, procurando fugir de explicações maniqueístas;
Reconhecer os povos indígenas e suas culturas como formadores do estado do Rio Grande do Sul.

Conteúdos:
Leitura e interpretação de documentos e textos;
Exploração de fotos que possibilitem a reflexão sobre as semelhanças e diferenças existentes entre as diferentes épocas;
Levantamento do vocabulário indígena desconhecido pelos alunos com seu respectivo significado;
Construção de maquete representativa da vivência indígena (moradia, festas,rituais);
Leitura de mitos e lendas indígenas e dramatização dos mesmos;
Releitura de gravuras;
Utilização de diferentes formas geométricas para a construção das maquetes;
Leitura de mapas e localização das tribos indígenas existentes;
Confecção de flauta Tukano e Zunidor Kamayurá;
Valorização das danças e músicas através de paródias e teatro.
Exposição de maquetes, instrumentos musicais, palavras indígenas no auditório da escola.

Recursos:
CD’s;
Vídeos;
Internet;
Blocos Lógicos;
Livros didáticos;
Exploração de imagens;
Entrevistas;
Consultas a documentos;
Jornais;
Trabalhos em grupo;
Mapas;
Argila;
Tinta colorida;
Visita pedagógica às Ruínas de São Miguel.

Competências:
· Reconheçam a importância dos grupos indígenas como formadores do povo brasileiro;
· Entendam o modo de vida de um grupo indígena, respeitando suas especificidades culturais e identificando em que aspectos sua comunidade é diferente;
· Aprendam a consultar documentos históricos e outras fontes de informação para desenvolver a leitura crítica e ampliar seus conhecimentos;
· Conheçam e valorizem o patrimônio cultural de outros povos;
· Tenham noção clara do tempo (passado, presente e futuro) e sejam capazes de comparar os acontecimentos de épocas distintas;
· Desenvolvam habilidades de pensamento como analisar, classificar, comentar, comparar, concluir, criticar, explicar, justificar e seriar.

Procedimentos:

Desenvolvo com as 4° séries projetos que envolvem a formação histórica do RS, incluindo-se dessa forma os imigrantes europeus, os negros e os índios na construção do estado e país.
Antes de conhecer os grupos sociais que o antecederam o aluno precisa compreender que ele próprio, sua família e comunidade são grupos sociais importantes e fazem parte da construção de seu estado e país.
A valorização dos grupos sociais traz, ao aluno, a certeza de seu pertencimento como indivíduo e como cidadão e a consciência de que faz parte do processo histórico.
Quando os alunos conhecem a realidade e contribuições de outros grupos sociais aprendem a respeitar diferenças e a valorizar as contribuições culturais de outros povos.

“Acho que a convivência com o homem branco é boa, desde que possam manter nossa identidade e cultura indígena. Temos que proteger a cultura branca para proteger a nossa”.
Jesus Tserenhihi – Grupo Indígena Xavante.
( Fonte: Bate-papo virtual com Jesus Tserenhihi, UOL, 21/02/2000)

Esteio, 03 de novembro de 2009.

Filme "Menino Selvagem"

2009-11-02T14:40:00.000-08:00

Os seres humanos são um produto da sociedade onde crescem e vivem.O menino Victor por ser diferente, foi rejeitado e dito incapaz.Estimulado pelo médico Itard começou a desenvolver as competências inerentes à inteligência e comportamento humano, foram desenvolvidas as aprendizagens culturais, da fala, interação, expressão da emoção...
Enfim ao assistir ao filme e realizar as leituras sugeridas materializei e interiorizei que: *a formação dos cidadãos perpassam por aspectos culturais e sociais. *o educar deve prescindir do ato de amor, de afeto, colocando-se o educador no lugar do outro, experimentando todas as possibilidades para a efetivação de uma aprendizagem significativa. *a formação de alunos com necessidades educacionais especiais deve ser feita com muito comprometimento e seriedade.

Planejamento e Aprendizagem

2009-10-19T16:37:00.000-07:00

A contextualização passou a ser referida pela LDB/1996, estando definidos nos PCNs, que se estabeleçam relações entre os conteúdos trabalhados e o contexto, para que a aprendizagem se materialize de forma significativa e para que o aluno possa construir com autoria e autonomia sua aprendizagem .
Penso que nem todos os educadores trazem para a prática conteúdos interdisciplinares, significativos e contextualizados, estando eles ligados à forma tradicional de aprendizagem.
Francamente, até então, sempre pensei que a qualidade da aprendizagem estava estritamente ligada a transmissão formal de conhecimentos, acreditando que quanto maior fosse o meu conhecimento sobre os conteúdos a serem trabalhados, maior seria a chance de aprendizagem dos alunos, oferecendo a eles conteúdos fragmentados, compartimentados, estanques, que eram aprendidos mecanicamente através da memorização, sem planejamento prévio, favorecendo assim, a indisciplina e o desinteresse.
Sei que o planejamento por si só não é garantia de aprendizagem, mas permite a sistematização das ações tendo como finalidade a organização dessas, buscando adequá-las, favorecendo a aprendizagem e sua construção, estabelecendo um eixo, uma orientação,materializando assim a aprendizagem através da interação dos envolvidos nesse processo.
Ao planejar, pensar, reformular, adequar ações, métodos, recursos, penso e organizo minha aula de forma única e pessoal, posibilitando aos alunos que se apropriem dos conhecimentos e habilidades que contribuirão na formação de sua cidadania.

EJA-Alfabetização de adultos

2009-10-05T08:27:00.000-07:00

Acredito que a alfabetização de jovens e adultos na modalidade EJA deve precindir dos processos idênticos à lfabetização de crianças do ensino fundamental regular, devendo ser associada e representar o universo dos alunos, de forma interdisciplinar e contextualizada, permitindo a construção de sujeitos críticos, através da interação e da reflexão.
Oportunizar ao aluno que expresse livremente suas dificuldades e necessidades em um ambiente de acolhimento, fazendo a leitura que o aluno da EJA possui um perfil diferenciado, considerando que muitos pertencem as classes operária e as dificuldades referentes a exclusão social são imensas.Cabe à escola e ao educador oferecer a esses alunos um ambiente prazeroso de aprendizagem, para que resgatem a auto estima e a evasão escolar diminua.Que essa clientela encontre no espaço escolar a possibilidade de recuperar com qualidade a aprendizagem e que sintam-se cidadãos atuantes na construção do saber e da sua cidadania.
O espaço escolar necessita, independente da modalidade que ofereça, é de profissionais da educação comprometidos, que desejam mudanças, que respeitam a individualidade e singularidade dos alunos,distanciando-se dos rótulos que mutilam e excluem.

A escola e os diferentes tipos de linguagem

2009-10-01T17:49:00.000-07:00

Para despertar e manter o interesse dos alunos nas construções dos diferentes tipos de linguagem, é preciso que estes percebam que a língua é um bem sócio-cultural e que o conhecimento dela irá permitir que analise e compreenda o mundo, possibilitando que atue consciente e criticamente no exercício de sua cidadania.
Os conteúdos que a escola oferece, devem contemplar uma proposta com diferentes situações de interação, através da linguagem oral e escrita, considerando que o aluno aprende por meio de práticas significativas e contextualizadas.
As práticas educativas devem nortear as seguintes concepções:
*Oferecer e estimular o aluno no contato permanente de material escrito:jornais, autdoors, normas, leis, avisos, obras literárias, etc... para que ele possa estabelecer relações, emitir opinião, se expressar criticamente.
*Familiarizar o aluno com textos literários e jornalísticos que despertem o seu interesse e favoreçam a ampliação de seu recurso linguístico.
*Favorecer e valorizar os avanços e entender os recuos ou retocessos durante o processo de apropriação da linguagem, como uma situação natural na construção da aprendizagem.

Fala-se/escreve-se/lê-se sempre do mesmo jeito?

2009-09-17T17:57:00.000-07:00

Os sujeitos adquirem, transformam e se apropriam do conhecimento, através da ação que exercem sobre ele, mediados pela interação entre os pares.O processo de aquisição da linguagem ocorre da mesma forma, nas práticas sociais.
São nas situações linguisticamente significativas, que se dá a expansão da capacidade de uso da linguagem e a construção ativa de novas capacidades, que possibilitam e determinam o domínio cada vez maior dos diferentes tipos de escrita.
No espaço escolar, o uso da linguagem, deve objetivar a reflexão para que se construam instrumentos que permitirão à criança desenvolver a competência discursiva para falar, escutar, ler e escrever, através das diversas situações de interação, na busca de sua autonomia .

2009-08-27T17:40:00.000-07:00

Expectativas do 7° Semestre

Espero nesse semestre ter o máximo de aproveitamento, como nos demais já cursados.Encarar o curso com seriedade e responsabilidade é uma meta presente na minha vida e faz parte do meu perfil.As dificuldades referentes ao exercício de minha docência e as preocupações diárias, terão que ser administradas e adequadas,priorizando os estudos.
Acredito que as adversidades não devem fragilizar e sim servir de impulso para a busca de novas conquistas e realizações.Os anos passaram rapidamente e sei que esse tempo deixará saudades e quando revejo meus manuscritos, que foram transformados em produções e postagens, percebo o quanto mudei como profissional e ser humano.Enfim, o final do curso se aproxima e com ele a realização de um sonho!

Acesso ao Dossiê PNEEs- Roseli Roos

2009-07-21T16:24:00.000-07:00

http://proferoseli.pbworks.com/DossiÃª-de-InclusÃ£o

A Pedagogia e Kant

2009-06-22T17:02:00.000-07:00

Importante e oportuna a leitura proposta pela interdisciplina de Filosofia pois educação e disciplina são assuntos pontuados rotineiramente no ambiente escolar.
Instituir limites e regras são atibuições difíceis de materializar,mas certamente são necessidades básicas na convivência humana, que nos afasta da animalidade e possibilita uma convivência mais justa e harmoniosa.
Acredito que hoje, parte da sociedade tenha perdido a referência desses valores e que alguns pais tercearizam a educação de seus filhos, exclusivamente para a escola.Quando a criança não encontra na família valores essenciais para um desenvolvimento social adequado , aumenta a responsabilidade da escola como instituição, devendo esta, ter limites e regras claras para que se efetive a disciplina e a educação, afastando dessa forma, os indivíduos da servidão e da ignorância, aproximando-os da emancipação humana.

Desenvolvimento Moral

2009-06-22T16:30:00.000-07:00

Situações de violência, onde os alunos se defendem e manifestam suas insatisfações de forma agressiva, fazem parte do cotidiano escolar.
Trabalhamos com indivíduos em fase de formação no sentido amplo da palavra e devemos ser criteriosos no que refere-se a intervenção do professor nas situações de violência.Rotular os alunos, fadando-os como alunos-problema e de difícil relacionamento, estamos distanciando-os da construção de sua autonomia, quando na verdade, devemos intervir de forma construtiva, baseando-nos no diálogo, para que na reflexão comum do fato ocorrido, sem procurar culpados ou inocentes,possibilitando o entendimento de que essas ações determinam uma fase de construção interna, onde a criança, através da verbalização e materialização de suas angústias construa o auto-conhecimento estruturando de forma tranquila o seu processo de desenvolvimento moral.

O Clube do Imperador

2009-05-30T19:11:00.000-07:00

O filme sugerido pela Interdisciplina de Filosofia, O Clube do Imperador, nos remete a questionamentos sobre o real papel do profesor.Nos faz perceber a importância da família e da escola na formação do caráter dos indivíduos, trás à consciência o verdadeiro sentido da educação.A educação que transcende ao formalismo dos conteúdos, que extrapola, que resgata os alunos, que mostra o bem e o mal, que orienta , que sabe ouvir,que busca entendimento nos conflitos e dificuldades, que entende e respeita cada um na sua singularidade e que acaba consciente ou inconscientemente apregoando valores morais e éticos, os quais considera importantes para uma convivência digna e harmoniosa.Elaborando o filme e o ensaio de Adorno pensamos e acreditamos no seguinte: A educação produz a consciência crítica e libertadora,sendo responsável pela descontinuidade da opressão e da barbárie.

Etnias e Aula Presencial

2009-05-21T16:17:00.000-07:00

O encontro presencial que tivemos ontem dia 20-05, foi de grande importância e muitíssimo rico.
Foi um momento de descobertas que proporcionou auto-conhecimento e a expressão de emoções e sentimentos relacionados à nossa prática e a nós mesmas.
A professora Hilda falou que a UFRGS é pioneira no Curso de Graduação de Pedagogia, oferecendo uma interdisciplina que trata especificamente das Etnias, o que nos enche de orgulho e multiplica a responsabilidade como educadoras.
Fomos questionadas pela professora Hilda sobre o motivo da Universidade ter inserido a Interdisciplina Questões Étnico-Raciais na Educação no curso de Pedagogia.
Acredito que por ser a escola responsável por mudanças, ter um papel social,ser um espaço de acolhida, que busca o respeito à diversidade, na construção da identidade do indivíduo, de orientá-lo na sua formação de cidadão e na conscientização da pluralidade que somos constituídos.
A escola é o espaço propício para se dismistificarem paradigmas e idéias pré-concebidas, onde a discussão e desacomodação devem provocar mudanças.
É na escola que deve se fortalecer a convivência, distanciando-se do preconceito, onde todos se reconheçam diferentes e que busquem no outro a completude.

Conexão Brasil-África

2009-05-04T15:40:00.000-07:00

A Lei n° 10.639 rompe com a ordem dos currículos ao propor um novo conhecimento científico contrário à superioridade da produção cultural européia, isto é, o mundo não se resume às conquistas e derrotas do continente europeu, esse documento determina que a história da África seja vista com outro enfoque, não falando somente da miséria que atinge o continente, juntamente com os PCNs que orientam a promoção da igualdade, em um de seus temas transversais, a Pluralidade Cultural.
Contrariando ao que define a Lei e descumprindo o que prevê os PCNs a escola em que trabalho, somente em 2008, inseriu no seu PPP e Plano de Estudos o que a Lei determina.
Não deveria a escola, como responsável pela formação de alunos críticos, conscientes e cidadãos, ser a primeira em reparar tal conduta?
Será que a diversidade étnica e as relações inter-raciais não existiam antes da definição dos PCNs e da homologação da Lei?
O mundo seria constituído, por acaso, somente por indivíduos brancos, ou pelo continente europeu?
A discriminação existe sim, a começar pelo currículo escolar que necessitou da obrigatoriedade da Lei para que inserisse o ensino da história da África e da cultura afro-brasileira no seu Plano de Estudos.
Os Projetos Pedagógicos deveriam ampliar e promover a igualdade racial, quando na verdade ocupam-se de outros temas, deixando para discutir a questão somente em novembro-mês da consciência negra.
Onde fica a valorização, o real conhecimento da comunidade negra que nos cerca?E os ancestrais de nossos alunos negros?Por que a escola trata a historicidade do negro apenas referindo-se à perspectiva da escravidão?
Acredito que ao valorizar a cultura negra, em sala de aula, os demais alunos descobrem caminhos que os distanciam do preconceito, muitas vezes trazidos da família e a relação entre eles melhora e se fortalece.
Precisamos mostrar ao aluno que a cultura da África está em cada um de nós, no somatório das etnias e a identidade da criança negra deve encontrar fortalecimento na escola, desde cedo, para que ela reconheça-se como negra e aprenda a respeitar-se como negra.
É importante que os alunos saibam as causas que fizeram os africanos dispersarem pelo mundo, abordando a história da África anterior à escravidão e sua importância étnica e cultural na formação da nossa brasilidade.

Inclusão

2009-04-13T16:43:00.000-07:00

O tema inclusão, felizmente é discutido em todos os lugares, especialmente nas escolas.
Incluir sem nenhum tipo de distinção ou preconceito, com condições e adaptações necessárias ao atendimento dessa clientela é uma atitude humanamente justa e o exercício de um direito.
Devemos ter, nas escolas uma postura de acolhimento e respeito e não de compaixão, através de mudanças estruturais, desde da adaptação do PPP e da filosofia da escola, prevendo a inserção e adequação das práticas pedagógicas, do currículo e da avaliação, para que cada aluno seja considerado e valorizado na sua singularidade.
Incluir é mais do que receber e efetivar a matrícula, é isso sim, proporcionar a esse aluno condições de crescimento, avaliando cada um na individualidade, pelo progresso possível que efetiva, sem estabelecer comparações.

Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

2009-04-13T16:40:00.001-07:00

Educação de Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais

2009-04-13T16:40:00.000-07:00

Plano Político Pedagógico e Regimento Escolar

2008-11-09T11:16:00.000-08:00

O P.P.P e o R.E devem nascer de uma construção coletiva, baseada na reflexão, na realidade, que respeite e garanta os direitos fundamentais de toda a comunidade escolar.
Durante os estudos referentes ao P.P.P e R.E solicitei à minha escola uma cópia do mesmo para que eu pudesse conhece-lo. Me entristeci com a “realidade que vivenciamos e o que o documento expressa”.
Considerando que trabalho há 20 anos nessa escola e a LDB 9394/96 existe e preconiza a autonomia da escola e professores para construí-lo.
Acredito que o mesmo foi formatado por pessoas que se dizem conhecedoras das leis e que julgam mais preparadas para sua elaboração, excluindo os segmentos do direito legítimo de participar da construção de um instrumento legítimo, que expresse as diretrizes norteadoras de todos os seguimentos da escola.
Como uma escola vai ser verdadeiramente democrática se seu P.P.P e R.E expressam as decisões e convicções de algumas pessoas em detrimento de toda a comunidade escolar?
Como falar em educação sem passar pela democracia?
Como praticar a democracia sem vivenciar o respeito e igualdade?

Projeto de Aprendizagem

2008-11-09T11:15:00.000-08:00

Ao escolher o texto tema para o desenvolvimento do P.A manifestei através dessa escolha a necessidade que tinha como educadora, de adquirir conhecimentos sobre o tema, para que pudesse de alguma forma ajudar e responder aos alunos em relação às perguntas e curiosidades que apresentam sobre o assunto.
Assunto que eu jamais abordei espontaneamente e aos quais respondia espantada pela precocidade dos alunos.
Durante a construção do 1° mapa conceitual expressamos nosso entendimento (dúvidas e certezas) sobre o tema.
Hoje, após toda a caminhada, sinto que estas dúvidas e mais ainda as certezas não são mais as mesmas.
O mapa retratava a sexualidade como as ações que se manifestavam porque a mídia influenciava ou a família que não “educava”. O nosso mapa, traz outro entendimento, me faz entender as descobertas dos alunos como naturais e saudáveis e que a sexualidade é inerente à condição humana e independe de influências ou não, o toque, o carinho, são manifestações saudáveis, os jogos sexuais e dessa forma, no auto conhecimento, ele estrutura sua vida sexual adulta.

Avaliação

2008-11-02T11:38:00.000-08:00

O texto Avaliação Curricular da Escola e Avaliação da Aprendizagem referem-se que a avaliação, deve incluir, perante observação e acompanhamento diário, contínuo e diagnóstico ,em busca da aprendizagem, respeitando sempre o tempo e limites dos alunos.As ações propostas e regulamentadas no PPP de minha escola evidencia uma avaliação reguladora e classificatória, com reprovação no final do ano letivo/civil, determinando dessa forma, um tempo de aprendizagem igual para todos, não respeitando assim individualidades e especificidades.Estará essa avaliação a serviço da aprendizagem? Não estará essa forma de avaliar estigmatizando e rotulando o aluno? Será essa avaliação emancipatória e democraticamente justa?

"A avaliação deve ser usada sempre para melhorar, nunca para eliminar, selecionar ou segregar".(Juan Manuel Álvarez Méndez)

Psicologia da vida adulta

2008-10-15T07:03:00.000-07:00

As reflexões expressas no texto "Aprendizagem da vida adulta" referem-se a singularidade em que cada indivíduo expressa sua aprendizagem.
Sabemos que a aprendizagem acontece através do processo de comunicação e interação entre os envolvidos, que deve ser significativa e vir ao encontro dos desejos,curiosidades e necessidades, independentemente da idade do aprendiz.
A bagagem cultural e as vivências dos adultos e crianças são diferentes, portanto a aprendizagem não ocorre da mesma maneira entre eles. Porém é certo que em qualquer fase da vida cabe ao educador ser um incentivador dessa aprendizagem, oportunizando um meio rico e mediando o processo de interação, colocando-se no lugar do aluno, valorizando o que ele consegue, pois respeitando ritmos e limitações nos tornamos mais próximos dos alunos e humanizamos o processo de aprendizagem.

Seminário Integrador V - 2008/2

2008-08-11T17:31:00.000-07:00

Pretendo no V semestre dar continuidade à dedicação ao curso de Pedagogia, procurando cada vez mais buscar leituras e estudos para que todo o esforço que faço para conciliar a vida pessoal, familiar, profissional e acadêmica, seja realmente recompensado, se traduza em um ótimo aproveitamento possibilitando-me ser um ser humano melhor e que possa desenvolver o meu trabalho da melhor maneira possível. O desafio é imenso, mas sinto-me feliz por estar vivendo este momento!

http://roseliroos.pbwiki.com/Tabela

Projetos e Interdisciplinaridade

2008-06-22T12:04:00.000-07:00

Matemática e Artes Visuais

Sempre apresentei dificuldades em elaborar projetos pedagógicos e atividades interdisciplinares. Ou melhor, não os realizava pois achava complicado a elaboração e aplicação dos mesmos. Trabalhava os conteúdos de cada disciplina separadamente, sem estabelecer relação alguma entre eles. As leituras e propostas da PEAD nesse semestre desmistificaram essa concepção e me provaram o quanto é necessário e interessante o uso dessa prática.

A Importância dos Projetos Pedagógicos

O uso de projetos pedagógicos favorecem a interdisciplinaridade, possibilitando a integração de conteúdos, em torno de um tema que deverá ser desafiador para a efetivação da aprendizagem. Favorecendo assim, a realização de uma aprendizagem mais atrativa e estável, pois o projeto deve partir de uma necessidade, articulando objetivos a serem alcançados, metodologias diferenciadas, ferramentas e estratégias, utilizando recursos diversos e buscando resultados significativos a todos os envolvidos.

Espaço e Forma – Atividade 3

- Como trabalhar classificação na geometria?

Solicitar aos alunos que tragam para a sala de aula diferentes objetos com variadas formas: caixas de diferentes tamanhos, bisnagas, latas de refrigerante, cones, etc...

- Classifica-los pelas características apresentadas:

Grupo 1: Objetos quadrados

Grupo 2: Objetos retangulares

Grupo 3: Objetos com formato triangular

Grupo 4: Objetos em forma de cubo

* Orientar os alunos sobre as características que cada objeto possui (tamanho, espessura, forma).

- Questionamentos:

Em relação ao grupo 1, quantos lados dos objetos são iguais? Por quê?
Os objetos do grupo 2 possuem todos os lados iguais? Sim? Não? Por quê?
Quantos lados têm os objetos do grupo 3, são todos iguais?
Quais as características dos objetos do grupo 4? Os lados possuem o mesmo tamanho?

Apresentação da obra de Picasso “Criança em flor” - 1945 e realização de releitura da mesma.
Explicação sobre a influência do “cubismo” nas obras de Picasso e o significado do mesmo.
Solicitar aos alunos que identifiquem as figuras geométricas que utilizaram para compor a releitura.

Recent comments:
suelen:
Uma atividade, eu diria, interdisciplinar. Envolvendo matemática (geometria e classificação) + artes visuais. A idéia de articular a releitura da obra de picasso posterior ao estudo das figuras geométricas ficou ótima. E adorei a ilustração. Beijão E parabéns pela atividade. Suelen - tutora da sede - MATEMÁTICA

suelen:
Que riqueza de trabalho!

Sombras e Figuras Geométricas

2008-06-22T11:57:00.000-07:00

Os alunos desenvolveram a atividade das “sombras” utilizando figuras geométricas iguais ou diferentes, eles construíram desenhos e formas: sol (círculo), coração (dois círculos sobrepostos), flor ( retângulo e círculo).Divergiram sobre o conceito de sombra e as opiniões foram muitas:”Sombra é a repetição da imagem através da presença do Sol”, “Sombra é a ausência de Sol”, “Sombra é a nossa segunda pessoa”.Todos foram unânimes em afirmar sobre a importância do Sol sobre a vida dos seres vivos na Terra, mas reconhecem que o sol em excesso pode trazer prejuízos à vida do Planeta.
A atividade foi muito agradável e o mais importante, despertou nos alunos curiosidades sobre o tema e a participação de todos com o levantamento de hipóteses e argumentações interessantes.

Linha do Tempo dos Alunos

2008-06-22T11:48:00.000-07:00

A Linha do Tempo construída pelos alunos evidenciou o resgate das vivências e a construção da noção de tempo, identificando as diferentes situações de suas vidas, em diferentes tempos.
Durante o desenvolvimento da proposta percebi o quanto os alunos sentiram-se valorizados e protagonistas da sua história.
Os registros envolveram emoções, alegrias e algumas tristezas. Foi muito interessante ver como as crianças ficaram à vontade para falar das suas vidas e acontecimentos familiares.
Um aluno não quis realizar a Linha do Tempo, preferiu falar sobre o assassinato do pai que ocorreu em fevereiro/2008, parece que o tempo para ele “parou” e que os acontecimentos passados e futuros passaram a não existir ou ter importância .Foi triste, a turma ouviu o relato com atenção e muitos choraram.

Reaprendendo a trabalhar Matemática

2008-05-27T17:59:00.000-07:00

Enquanto são solicitadas novas propostas de atividades pela interdisciplina de Matemática, estabeleço comparações e busco aprimoramento no meu trabalho pedagógico, principalmente no que se refere às metodologias.
Vejo o quanto, erroneamente, desenvolvia de forma formal e teórica o “ensino-aprendizagem”, não oportunizando aos alunos a abstração, não os levando da teoria à prática.
O formalismo, os conteúdos prontos, a memorização eram, até então, norteadores de meu fazer pedagógico.
Hoje, felizmente, consigo ver e levar para a sala de aula, oportunidades de aprendizagem onde o aluno possa interagir, propor, experimentar e abstrair.
Tenho consciência também que as operações lógico-matemáticas têm amplitude e não se restringem em somar e ordenar, mas que em uma atividade pode e deve ser explorada pelos alunos todas as possibilidades de resolução de uma situação-problema.
Passei a acreditar mais na bagagem dos meus alunos, no potencial que possuem e aprendi que não sou transmissora de conteúdos “engessados” e a “dona da verdade”.

Ciências- Um novo olhar

2008-04-23T15:23:00.000-07:00

Interessante a forma que passei compreender a disciplina de Ciências.Aulas teóricas, quadro e giz, eventualmente um DVD como recurso,conteúdos estanques, isso era tudo que oferecia em sala de aula para a aprendizagem dos alunos.É óbvio que eu me qualificava para ensinar aos alunos, preocupada que estava, em "transmitir" um ensino de qualidade. Hoje, vejo claramente ,que pode ser melhor ou diferente a forma de minhas aulas.Sei que o estudo de Ciências devem proporcionar oportunidades para que os alunos compreendam melhor o mundo e suas transformações, que passem a agir de forma responsável em relação ao meio ambiente e seus semelhantes, oportunizando situações de reflexão e ação, para que aprenda a problematizar situações e aceitar as diferentes maneiras de endender o mundo.

Seminário Integrador - Plano de Estudos Individual

2008-04-21T18:20:00.001-07:00

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INTERDISCIPLINA- SEMINÁRIO INTEGRADOR IV
ALUNA- ROSELI ROOS
ATIVIDADE- PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS
PROJETO- CAUSAS DA POLUIÇÃO DA BACIA HIDROGRÁFICA DO GUAÍBA

OBJETIVO GERAL:

Reconhecer que as intensas atividades industrial e agrícola, que produzem lixo domiciliar, agrotóxicos, resíduos industriais e desmatamento produzem uma acentuada pressão sobre os recursos naturais.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Reconhecer o Programa de Gerenciamento Ambiental da Bacia Hidrográfica do Guaíba (Pró-Guaíba), como referência para estabelecer a utilização racional dos recursos renováveis da região hidrográfica.

Conscientizar o aluno da importância dos cuidados preventivos com o meio ambiente.

Desenvolver no aluno, o senso de responsabilidade, em relação ao espaço em que vive.

Estimular o aluno, na busca de conhecimentos e ações que visem a melhoria do espaço comum.

JUSTIFICATIVA:

Considerando que todos nós, temos responsabilidade em relação ao
meio ambiente que queremos ter no futuro, se faz necessário o conhecimento das necessidades ambientais, visando a melhoria da qualidade de vida da população.

MEIO E RECURSOS:

Através de sites, pesquisas, leituras, palestras, visitação nas áreas mantidas pelo programa como a Usina de Triagem e Compostagem, Implantação de coleta seletiva na escola e comunidade escolar.

REALIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DO PROJETO:

Confeccionar, junto com os alunos, cartazes e informativos, que busquem e incentivem a participação de toda a comunidade, em função da necessidade de preservação do meio ambiente.

Criar blog para discutir o assunto.

Trabalhar o assunto “Meio Ambiente” com temas interdisciplinares e transversais.

Visitar outras escolas, com uma comissão de alunos, para pedir engajamento no projeto.

Definir um dia da semana, para a retirada de lixo das vias urbanas.

Postar, no portfólio, as atividades desenvolvidas com a inserção de imagens.

Fonte:http://www.sema.rs.gov.br/sema/html/proguaiba.htm

Apresentação Portfólio de Aprendizagens

2008-03-29T19:05:00.000-07:00

A apresentação foi maravilhosa, considerando que falei tudo o que meu coração mandou de forma verdadeira e informal.A princípio havia planejado ler o que havia escrito e somente no último momento, decidi falar de forma descontraída sobre meus sentimentos, aprendizagens e dificuldades, das mudanças significativas que tive durante o semestre e na influência positiva que esses conhecimentos operaram em meu fazer pedagógico.Observei durante meu relato, a distância que existe na profissional que fui e na que me transformei.Foi um momento de grande emoção para todos os presentes, no qual revelei e constatei mudanças que ocorreram em minha prática e no meu íntimo ,que eu mesma desconhecia !

Aprendizagens

2008-03-29T19:03:00.000-07:00

Teatro na Escola

2007-12-09T13:53:00.000-08:00

As aulas interativas e alegres foram abrindo espaço interdisciplinar para o Teatro, Música e Artes, pois percebi que os alunos se encontraram, se desinibiram, perderam o medo se expor (medo e insegurança que certamente vinham de mim e que estou superando) e a partir de nossos jogos teatrais partiu dos alunos a vontade de representar, sem o compromisso com a perfeição, mas com a vontade de participar, inventar e reinventar, onde um ajuda o outro nas construções e composições teatrais.
Os alunos se mobilizaram e após a sugestão de uma apresentação de teatro eles organizaram os grupos, escolheram o tema, criaram os diálogos, falas, movimentos e figurinos.
Me emocionei, pois o que assistimos durante as apresentações foi um verdadeiro espetáculo de crescimento e superação da inibição e do medo, onde a cada apresentação, cada um podia ser ator e platéia.
Ao avaliarmos nosso trabalho os alunos foram questionados por mim:
O que mudou na vida de vocês após essa apresentação? O que fica?
As respostas: “Estamos mais maduros, perdemos a vergonha de falar para o público”, “Estávamos nervosos, mas quando começou a apresentação tudo se tornou normal”, “Somos pessoas melhores”.
As escolhas dos temas foram diversificadas e os alunos foram criteriosos na escolha dos figurinos, observaram a distribuição dos atores no palco e o mais importante de tudo, a representação foi um grande prazer onde se percebia alegria no olhar de cada um.
Assistimos aos espetáculos: “A Cinderela”, “A escravidão no RS,” “Grupo de Dança”, “A Grande Família”. E surpresa maior foi a minha em constatar tanto empenho, talento e criatividade, riquezas que certamente ficariam guardadas, se eu própria não tivesse vencido a acomodação, pois descobrindo a mim mesma pude descobrir os meus alunos. As leituras, participações com colegas, tutores e professores durante esse semestre foram certamente as mais significativas para mim desde o começo do Curso de Pedagogia, pois me trouxeram para mais perto dos meus alunos, onde pude constatar falhas e omissões em minha prática e materializar em sala de aula, os conhecimentos adquiridos e vivenciados.

Música Popular Brasileira para Crianças

2007-12-06T16:21:00.000-08:00

A música aproxima, inclui, torna a vida das pessoas mais alegre e traz o prazer musical para a sala de aula.
Tudo isso sempre tive como verdade, porém até então, nunca me preocupei para a sala de aula, músicas que fugissem da realidade auditiva dos alunos.
Sempre que utilizávamos músicas na contextualização das atividades, eu oferecia músicas da preferência musical dos alunos, por julgar que eles não se interessariam por outras realidades musicais.
Hoje percebo que isso não traduz a verdade e vejo o quanto eu, como educadora, posso estar contribuindo para oferecer aos alunos uma musica de qualidade, com uma letra bonita, com melodia e ritmos diferenciados para que através desse conhecimento, aprendam a gostar das mesmas e perceber as diferenças existentes nos gêneros musicais.

Refletindo sobre estas questões, oportunamente e de forma valiosa, pude utilizar o CD da MPB para crianças e o Power Point do livro da autora Simone Cit e ilustrações de Iara Teixeira, que nos foi oferecido como recurso pedagógico pela interdisciplina Música na Escola.

Utilizando a letra da música revisamos a gramática, dígrafos, encontros vocálicos, encontros consonantais, pontuação de frases, construção de pequenos textos e poemas.
A revisão foi um sucesso! E ficou claro para mim que a utilização da música influenciou na motivação e tornou a aula mais dinâmica, alegre e interativa.

Enfeitamos a sala de aula com o tema da música e os alunos em grupos, não de “oito batutas”, mas de “oito malucos” (nome escolhido por eles) fizeram uma nova letra para a música.

2007-11-28T16:08:00.000-08:00

2007-11-28T15:59:00.001-08:00

Música

MPB para crianças

Surpresa e encantamento são as palavras que expressam o resultado do trabalho que desenvolvemos.
Os alunos da 4º série cantaram a música “Duas Cirandas” do folclore pernambucano, que conheci na aula presencial de musica e amei. Levei a sugestão para a turma esperando que não fossem se interessar pois o que agrada à eles são músicas com o enfoque oposto e a qualidade duvidosa.
Grata surpresa! Os alunos adoraram, ensaiamos, fizemos marcação com palmas da melodia, falamos sobre o ritmo, os alunos levaram outros CD’s com músicas instrumentais, músicas da MPB.
Percebi durante o desenvolvimento do trabalho, a responsabilidade que a escola como instituição possui em estar oferecendo ao aluno o conhecimento de musicas de qualidade, que fujam da realidade musical que a mídia impõe.
Me senti motivada e mudar após reconhecer que os momentos musicais da nossas aulas não eram nem um pouco criteriosos em relação a qualidade e que apenas reproduzíamos e cantávamos as músicas em evidência as quais não contribuíam em nada em relação ao desenvolvimento da sensibilidade rítmica e auditiva dos alunos. A apresentação foi linda e a música “pegou” tanto que os alunos cantarolavam pelo pátio da escola. Durante esta semana faremos poesias a partir da musica e um painel cooperativo sobre o tema.

2007-11-28T15:52:00.000-08:00

Teatro

O que fica...

Após as leituras e atividades práticas percebi a importância dos jogos teatrais como suporte na desinibição dos alunos e a relevância que possuem na expressão da criatividade verificando a possibilidade desses jogos estarem atuando de forma interdisciplinar nas atividades pedagógicas.
Nesses momentos de criação os alunos se mostram e se revelam na sua criatividade, evidenciam sentimentos e socializam seus saberes na convivência e interação com o outro. Essa prática foi motivada pois os alunos introspectivos e desmotivados e com baixa auto-estima parecem ter encontrado um eixo, um motivador para sua participação. Surgiu por parte dos próprios alunos a idéia para formarem grupos para representarem pequenas peças. Eles se organizaram em grupos, escolheram os temas e estamos trabalhando na composição dos personagens.
Os ensaios acontecem duas vezes por semana e a apresentação acontecerá dia 09/12. O trabalho está ficando lindo e é impressionante a criatividade dos alunos e sei que esta motivação tem referência com a maneira que eu passei a ver e compreender sobre a importância de oportunizar aos alunos esses momentos de criação e expressão.

Poemas & Poesias

2007-11-19T16:17:00.000-08:00

Utilizando o Poema como recurso pedagógico estudamos vários autores principalmente os autores gaúchos e os alunos ficaram encantados com a descoberta da possibilidade de criarem seus própios poemas.Após tomarem conhecimento das características dos poemas, propus que fizessem suas próprias criações com tema livre e sobre o assunto que fosse significativo para eles. O resultado foi um sucesso!Eles criaram de forma prazerosa, o que não acontecia quando trabalhávamos as redações formais.Estamos programando uma exposição de Poemas e criamos um momento semanal onde os alunos leêm para a classe as suas criações.O que me motivou a usar esse recurso foi ter percebido que, quando mudamos o foco, a criatividade se manifesta de forma diferenciada e que os alunos se expressam livremente, como se perdessem o medo de escrever.

Poesia

2007-11-04T13:39:00.000-08:00

Os alunos demonstraram vontade de criar e expor suas riquezas interiores durante a aula de Português.Os resultados foram criações maravilhosas, onde foram escritos poemas com muita inspiração.O poema abaixo foi uma ¨pérola¨do aluno Paulo ,retratando o alagamento,pelas chuvas, no bairro em que mora:
A enchente veio arrastando tudo
levando papel de todas as fábricas
levando lixo,arrastando pneus
levando gente,levando gato
gente louca de medo
que a água subisse em sua porta
o gato miando de frio
o bombeiro ligando a cirene
prá tirar cachorro do rio
e gente olhando o desespero das pessoas
loucas de frio.

Ludicidade Dia da Criança

2007-10-31T16:39:00.000-07:00

O ato de brincar envolve emoção,alegria,interação,humaniza e faz a felicidade das crianças.
Durante as brincadeiras oferecidas pela escola para os alunos de 1ª a 4ª série,percebi nos olhares e expressões o verdadeiro valor do brinquedo na vida das crianças, enquanto se divertiam na piscina de bolinhas, cama elástica,escorregador,castelo inflável e se deliciavam com o colorido algodão-doce tive a certeza que essas lembranças cada criança, levará para sempre em sua memória, pois na realidade que atuamos a maioria não possui condições de vivenciar esses momentos.

2007-10-31T16:31:00.000-07:00

Ludicidade
Semana da Criança!

Teste marcador Seminário Integrador III

2007-10-24T17:06:00.000-07:00

Teste

Teste marcador Música

2007-10-24T17:05:00.000-07:00

Teste marcador Teatro

2007-10-24T17:04:00.000-07:00

Teste marcador Ludicidade

2007-10-24T17:01:00.000-07:00

Teste

Teste marcador Artes

2007-10-24T16:59:00.001-07:00

Teste

Portfólio de Aprendizagens

2007-09-23T18:07:00.000-07:00

Estarei relatando aqui todas as conquistas, dificuldades, alegrias e aprendizagens que farão parte da minha caminhada nesse semestre letivo e que certamente me tornarão um ser humano melhor e mais feliz. Espero compartilhar com todos vocês esses momentos!