segunda-feira, 19 de outubro de 2009

Planejamento e Aprendizagem

A contextualização passou a ser referida pela LDB/1996, estando definidos nos PCNs, que se estabeleçam relações entre os conteúdos trabalhados e o contexto, para que a aprendizagem se materialize de forma significativa e para que o aluno possa construir com autoria e autonomia sua aprendizagem .
Penso que nem todos os educadores trazem para a prática conteúdos interdisciplinares, significativos e contextualizados, estando eles ligados à forma tradicional de aprendizagem.
Francamente, até então, sempre pensei que a qualidade da aprendizagem estava estritamente ligada a transmissão formal de conhecimentos, acreditando que quanto maior fosse o meu conhecimento sobre os conteúdos a serem trabalhados, maior seria a chance de aprendizagem dos alunos, oferecendo a eles conteúdos fragmentados, compartimentados, estanques, que eram aprendidos mecanicamente através da memorização, sem planejamento prévio, favorecendo assim, a indisciplina e o desinteresse.
Sei que o planejamento por si só não é garantia de aprendizagem, mas permite a sistematização das ações tendo como finalidade a organização dessas, buscando adequá-las, favorecendo a aprendizagem e sua construção, estabelecendo um eixo, uma orientação,materializando assim a aprendizagem através da interação dos envolvidos nesse processo.
Ao planejar, pensar, reformular, adequar ações, métodos, recursos, penso e organizo minha aula de forma única e pessoal, posibilitando aos alunos que se apropriem dos conhecimentos e habilidades que contribuirão na formação de sua cidadania.

segunda-feira, 5 de outubro de 2009

EJA-Alfabetização de adultos

Acredito que a alfabetização de jovens e adultos na modalidade EJA deve precindir dos processos idênticos à lfabetização de crianças do ensino fundamental regular, devendo ser associada e representar o universo dos alunos, de forma interdisciplinar e contextualizada, permitindo a construção de sujeitos críticos, através da interação e da reflexão.
Oportunizar ao aluno que expresse livremente suas dificuldades e necessidades em um ambiente de acolhimento, fazendo a leitura que o aluno da EJA possui um perfil diferenciado, considerando que muitos pertencem as classes operária e as dificuldades referentes a exclusão social são imensas.Cabe à escola e ao educador oferecer a esses alunos um ambiente prazeroso de aprendizagem, para que resgatem a auto estima e a evasão escolar diminua.Que essa clientela encontre no espaço escolar a possibilidade de recuperar com qualidade a aprendizagem e que sintam-se cidadãos atuantes na construção do saber e da sua cidadania.
O espaço escolar necessita, independente da modalidade que ofereça, é de profissionais da educação comprometidos, que desejam mudanças, que respeitam a individualidade e singularidade dos alunos,distanciando-se dos rótulos que mutilam e excluem.

quinta-feira, 1 de outubro de 2009

A escola e os diferentes tipos de linguagem

Para despertar e manter o interesse dos alunos nas construções dos diferentes tipos de linguagem, é preciso que estes percebam que a língua é um bem sócio-cultural e que o conhecimento dela irá permitir que analise e compreenda o mundo, possibilitando que atue consciente e criticamente no exercício de sua cidadania.
Os conteúdos que a escola oferece, devem contemplar uma proposta com diferentes situações de interação, através da linguagem oral e escrita, considerando que o aluno aprende por meio de práticas significativas e contextualizadas.
As práticas educativas devem nortear as seguintes concepções:
*Oferecer e estimular o aluno no contato permanente de material escrito:jornais, autdoors, normas, leis, avisos, obras literárias, etc... para que ele possa estabelecer relações, emitir opinião, se expressar criticamente.
*Familiarizar o aluno com textos literários e jornalísticos que despertem o seu interesse e favoreçam a ampliação de seu recurso linguístico.
*Favorecer e valorizar os avanços e entender os recuos ou retocessos durante o processo de apropriação da linguagem, como uma situação natural na construção da aprendizagem.