Plano Político Pedagógico e Regimento Escolar

O P.P.P e o R.E devem nascer de uma construção coletiva, baseada na reflexão, na realidade, que respeite e garanta os direitos fundamentais de toda a comunidade escolar.
Durante os estudos referentes ao P.P.P e R.E solicitei à minha escola uma cópia do mesmo para que eu pudesse conhece-lo. Me entristeci com a “realidade que vivenciamos e o que o documento expressa”.
Considerando que trabalho há 20 anos nessa escola e a LDB 9394/96 existe e preconiza a autonomia da escola e professores para construí-lo.
Acredito que o mesmo foi formatado por pessoas que se dizem conhecedoras das leis e que julgam mais preparadas para sua elaboração, excluindo os segmentos do direito legítimo de participar da construção de um instrumento legítimo, que expresse as diretrizes norteadoras de todos os seguimentos da escola.
Como uma escola vai ser verdadeiramente democrática se seu P.P.P e R.E expressam as decisões e convicções de algumas pessoas em detrimento de toda a comunidade escolar?
Como falar em educação sem passar pela democracia?
Como praticar a democracia sem vivenciar o respeito e igualdade?

Projeto de Aprendizagem

Ao escolher o texto tema para o desenvolvimento do P.A manifestei através dessa escolha a necessidade que tinha como educadora, de adquirir conhecimentos sobre o tema, para que pudesse de alguma forma ajudar e responder aos alunos em relação às perguntas e curiosidades que apresentam sobre o assunto.
Assunto que eu jamais abordei espontaneamente e aos quais respondia espantada pela precocidade dos alunos.
Durante a construção do 1° mapa conceitual expressamos nosso entendimento (dúvidas e certezas) sobre o tema.
Hoje, após toda a caminhada, sinto que estas dúvidas e mais ainda as certezas não são mais as mesmas.
O mapa retratava a sexualidade como as ações que se manifestavam porque a mídia influenciava ou a família que não “educava”. O nosso mapa, traz outro entendimento, me faz entender as descobertas dos alunos como naturais e saudáveis e que a sexualidade é inerente à condição humana e independe de influências ou não, o toque, o carinho, são manifestações saudáveis, os jogos sexuais e dessa forma, no auto conhecimento, ele estrutura sua vida sexual adulta.

Avaliação

O texto Avaliação Curricular da Escola e Avaliação da Aprendizagem referem-se que a avaliação, deve incluir, perante observação e acompanhamento diário, contínuo e diagnóstico ,em busca da aprendizagem, respeitando sempre o tempo e limites dos alunos.As ações propostas e regulamentadas no PPP de minha escola evidencia uma avaliação reguladora e classificatória, com reprovação no final do ano letivo/civil, determinando dessa forma, um tempo de aprendizagem igual para todos, não respeitando assim individualidades e especificidades.Estará essa avaliação a serviço da aprendizagem? Não estará essa forma de avaliar estigmatizando e rotulando o aluno? Será essa avaliação emancipatória e democraticamente justa?

"A avaliação deve ser usada sempre para melhorar, nunca para eliminar, selecionar ou segregar".(Juan Manuel Álvarez Méndez)

Psicologia da vida adulta

As reflexões expressas no texto "Aprendizagem da vida adulta" referem-se a singularidade em que cada indivíduo expressa sua aprendizagem.
Sabemos que a aprendizagem acontece através do processo de comunicação e interação entre os envolvidos, que deve ser significativa e vir ao encontro dos desejos,curiosidades e necessidades, independentemente da idade do aprendiz.
A bagagem cultural e as vivências dos adultos e crianças são diferentes, portanto a aprendizagem não ocorre da mesma maneira entre eles. Porém é certo que em qualquer fase da vida cabe ao educador ser um incentivador dessa aprendizagem, oportunizando um meio rico e mediando o processo de interação, colocando-se no lugar do aluno, valorizando o que ele consegue, pois respeitando ritmos e limitações nos tornamos mais próximos dos alunos e humanizamos o processo de aprendizagem.

Seminário Integrador V - 2008/2

Pretendo no V semestre dar continuidade à dedicação ao curso de Pedagogia, procurando cada vez mais buscar leituras e estudos para que todo o esforço que faço para conciliar a vida pessoal, familiar, profissional e acadêmica, seja realmente recompensado, se traduza em um ótimo aproveitamento possibilitando-me ser um ser humano melhor e que possa desenvolver o meu trabalho da melhor maneira possível. O desafio é imenso, mas sinto-me feliz por estar vivendo este momento!

http://roseliroos.pbwiki.com/Tabela

Projetos e Interdisciplinaridade

Matemática e Artes Visuais

Sempre apresentei dificuldades em elaborar projetos pedagógicos e atividades interdisciplinares. Ou melhor, não os realizava pois achava complicado a elaboração e aplicação dos mesmos. Trabalhava os conteúdos de cada disciplina separadamente, sem estabelecer relação alguma entre eles. As leituras e propostas da PEAD nesse semestre desmistificaram essa concepção e me provaram o quanto é necessário e interessante o uso dessa prática.

A Importância dos Projetos Pedagógicos

O uso de projetos pedagógicos favorecem a interdisciplinaridade, possibilitando a integração de conteúdos, em torno de um tema que deverá ser desafiador para a efetivação da aprendizagem. Favorecendo assim, a realização de uma aprendizagem mais atrativa e estável, pois o projeto deve partir de uma necessidade, articulando objetivos a serem alcançados, metodologias diferenciadas, ferramentas e estratégias, utilizando recursos diversos e buscando resultados significativos a todos os envolvidos.

Espaço e Forma – Atividade 3


- Como trabalhar classificação na geometria?

Solicitar aos alunos que tragam para a sala de aula diferentes objetos com variadas formas: caixas de diferentes tamanhos, bisnagas, latas de refrigerante, cones, etc...

- Classifica-los pelas características apresentadas:

Grupo 1: Objetos quadrados

Grupo 2: Objetos retangulares

Grupo 3: Objetos com formato triangular

Grupo 4: Objetos em forma de cubo


* Orientar os alunos sobre as características que cada objeto possui (tamanho, espessura, forma).

- Questionamentos:

Em relação ao grupo 1, quantos lados dos objetos são iguais? Por quê?
Os objetos do grupo 2 possuem todos os lados iguais? Sim? Não? Por quê?
Quantos lados têm os objetos do grupo 3, são todos iguais?
Quais as características dos objetos do grupo 4? Os lados possuem o mesmo tamanho?

Apresentação da obra de Picasso “Criança em flor” - 1945 e realização de releitura da mesma.
Explicação sobre a influência do “cubismo” nas obras de Picasso e o significado do mesmo.
Solicitar aos alunos que identifiquem as figuras geométricas que utilizaram para compor a releitura.

Recent comments:
suelen:
Uma atividade, eu diria, interdisciplinar. Envolvendo matemática (geometria e classificação) + artes visuais. A idéia de articular a releitura da obra de picasso posterior ao estudo das figuras geométricas ficou ótima. E adorei a ilustração. Beijão E parabéns pela atividade. Suelen - tutora da sede - MATEMÁTICA

suelen:
Que riqueza de trabalho!

Sombras e Figuras Geométricas

Os alunos desenvolveram a atividade das “sombras” utilizando figuras geométricas iguais ou diferentes, eles construíram desenhos e formas: sol (círculo), coração (dois círculos sobrepostos), flor ( retângulo e círculo).Divergiram sobre o conceito de sombra e as opiniões foram muitas:”Sombra é a repetição da imagem através da presença do Sol”, “Sombra é a ausência de Sol”, “Sombra é a nossa segunda pessoa”.Todos foram unânimes em afirmar sobre a importância do Sol sobre a vida dos seres vivos na Terra, mas reconhecem que o sol em excesso pode trazer prejuízos à vida do Planeta.
A atividade foi muito agradável e o mais importante, despertou nos alunos curiosidades sobre o tema e a participação de todos com o levantamento de hipóteses e argumentações interessantes.

Linha do Tempo dos Alunos

A Linha do Tempo construída pelos alunos evidenciou o resgate das vivências e a construção da noção de tempo, identificando as diferentes situações de suas vidas, em diferentes tempos.
Durante o desenvolvimento da proposta percebi o quanto os alunos sentiram-se valorizados e protagonistas da sua história.
Os registros envolveram emoções, alegrias e algumas tristezas. Foi muito interessante ver como as crianças ficaram à vontade para falar das suas vidas e acontecimentos familiares.
Um aluno não quis realizar a Linha do Tempo, preferiu falar sobre o assassinato do pai que ocorreu em fevereiro/2008, parece que o tempo para ele “parou” e que os acontecimentos passados e futuros passaram a não existir ou ter importância .Foi triste, a turma ouviu o relato com atenção e muitos choraram.

Reaprendendo a trabalhar Matemática

Enquanto são solicitadas novas propostas de atividades pela interdisciplina de Matemática, estabeleço comparações e busco aprimoramento no meu trabalho pedagógico, principalmente no que se refere às metodologias.
Vejo o quanto, erroneamente, desenvolvia de forma formal e teórica o “ensino-aprendizagem”, não oportunizando aos alunos a abstração, não os levando da teoria à prática.
O formalismo, os conteúdos prontos, a memorização eram, até então, norteadores de meu fazer pedagógico.
Hoje, felizmente, consigo ver e levar para a sala de aula, oportunidades de aprendizagem onde o aluno possa interagir, propor, experimentar e abstrair.
Tenho consciência também que as operações lógico-matemáticas têm amplitude e não se restringem em somar e ordenar, mas que em uma atividade pode e deve ser explorada pelos alunos todas as possibilidades de resolução de uma situação-problema.
Passei a acreditar mais na bagagem dos meus alunos, no potencial que possuem e aprendi que não sou transmissora de conteúdos “engessados” e a “dona da verdade”.

Ciências- Um novo olhar

Interessante a forma que passei compreender a disciplina de Ciências.Aulas teóricas, quadro e giz, eventualmente um DVD como recurso,conteúdos estanques, isso era tudo que oferecia em sala de aula para a aprendizagem dos alunos.É óbvio que eu me qualificava para ensinar aos alunos, preocupada que estava, em "transmitir" um ensino de qualidade. Hoje, vejo claramente ,que pode ser melhor ou diferente a forma de minhas aulas.Sei que o estudo de Ciências devem proporcionar oportunidades para que os alunos compreendam melhor o mundo e suas transformações, que passem a agir de forma responsável em relação ao meio ambiente e seus semelhantes, oportunizando situações de reflexão e ação, para que aprenda a problematizar situações e aceitar as diferentes maneiras de endender o mundo.

Seminário Integrador - Plano de Estudos Individual

UNIVERSIDADE FEDERAL DO RIO GRANDE DO SUL
INTERDISCIPLINA- SEMINÁRIO INTEGRADOR IV
ALUNA- ROSELI ROOS
ATIVIDADE- PLANO INDIVIDUAL DE ESTUDOS
PROJETO- CAUSAS DA POLUIÇÃO DA BACIA HIDROGRÁFICA DO GUAÍBA

OBJETIVO GERAL:

Reconhecer que as intensas atividades industrial e agrícola, que produzem lixo domiciliar, agrotóxicos, resíduos industriais e desmatamento produzem uma acentuada pressão sobre os recursos naturais.


OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Reconhecer o Programa de Gerenciamento Ambiental da Bacia Hidrográfica do Guaíba (Pró-Guaíba), como referência para estabelecer a utilização racional dos recursos renováveis da região hidrográfica.

Conscientizar o aluno da importância dos cuidados preventivos com o meio ambiente.

Desenvolver no aluno, o senso de responsabilidade, em relação ao espaço em que vive.

Estimular o aluno, na busca de conhecimentos e ações que visem a melhoria do espaço comum.

JUSTIFICATIVA:

Considerando que todos nós, temos responsabilidade em relação ao
meio ambiente que queremos ter no futuro, se faz necessário o conhecimento das necessidades ambientais, visando a melhoria da qualidade de vida da população.

MEIO E RECURSOS:

Através de sites, pesquisas, leituras, palestras, visitação nas áreas mantidas pelo programa como a Usina de Triagem e Compostagem, Implantação de coleta seletiva na escola e comunidade escolar.

REALIZAÇÃO E SOCIALIZAÇÃO DO PROJETO:

Confeccionar, junto com os alunos, cartazes e informativos, que busquem e incentivem a participação de toda a comunidade, em função da necessidade de preservação do meio ambiente.

Criar blog para discutir o assunto.

Trabalhar o assunto “Meio Ambiente” com temas interdisciplinares e transversais.

Visitar outras escolas, com uma comissão de alunos, para pedir engajamento no projeto.

Definir um dia da semana, para a retirada de lixo das vias urbanas.

Postar, no portfólio, as atividades desenvolvidas com a inserção de imagens.




Fonte:http://www.sema.rs.gov.br/sema/html/proguaiba.htm

Apresentação Portfólio de Aprendizagens

1. A apresentação foi maravilhosa, considerando que falei tudo o que meu coração mandou de forma verdadeira e informal.A princípio havia planejado ler o que havia escrito e somente no último momento, decidi falar de forma descontraída sobre meus sentimentos, aprendizagens e dificuldades, das mudanças significativas que tive durante o semestre e na influência positiva que esses conhecimentos operaram em meu fazer pedagógico.Observei durante meu relato, a distância que existe na profissional que fui e na que me transformei.Foi um momento de grande emoção para todos os presentes, no qual revelei e constatei mudanças que ocorreram em minha prática e no meu íntimo ,que eu mesma desconhecia !

Aprendizagens