REFLEXÃO- VII SEMESTRE

As aprendizagens na Interdisciplina Educação de Jovens e Adultos -EJA- possibilitou a construção de um novo olhar no que se refere à clientela da EJA.
Iniciei minha docência no antigo Supletivo e percebi que alguns educadores dessa modalidade consideravam seus alunos como preguiçosos, fracos, sem compromentimento com os estudos, enfim, folha em branco, que queriam ações paternalistas e assistencialistas e que buscavam apenas o diploma.
Os conhecimentos construídos nessa Interdisciplina, fizeram que me questionasse enquanto educadora sobre que medidas e ações os profissionais da educação estão realizando em relação a sua prática pedagógicas e metodologias para que essa clientela se mobilize, tenha prazer em estar na escola e busque efetivamente a construção de sua aprendizagem?
Não seriam os educadores despreparados para o atendimento dessa clientela?
Não deveriam os educadores repensarem sua práticas excludentes e ofertarem a esses alunos conteúdos e procedimentos e metodologias que privilegiem suas necessidades, especificidades e singularidades?
A clientela da EJA precisa ser valorizada no contexto escolar, para que seu ingresso e sua permanência seja garantida, em um ambiente que favoreça a construção da aprendizagem e a formação integral dos seus educandos, sempre considerando as dificuldades de sua condição social e a distorção de idade para a série.Somente assim a escola estará cumprindo sua função social, como um espaço inclusivo e democrático.
A interdisciplina de LIBRAS- Linguagem Brasileira de Sinais- favoreceu o entendimento que Libras tem a funcionalidade de qualquer outra língua, não é uma língua universal e que através dela os surdos se comunicam, se expressam e revelam sentimentos...Através da LIBRAS os alunos surdos podem integrar-se na sociedade e exercerem seus direitos de cidadãos e desenvolverem-se plenamente.
É igualmente importante que o educador preste atenção no gestual do aluno surdo,poi ele utiliza também seu corpo como forma de se comunicar através da movimentação facial e corporal.
O contexto escolar e seus educadores devem estar preparados e prever em seus currículos e práticas pedagógicas um planejamento aberto e receptivo, que favoreça a aprendizagem e a inserção de todos de forma justa e igualitária.
A Interdisciplina de Didática, Planejamento e Avaliação oportunizou uma conscientização sobre a importância do planejamento relacionando-o à Pedagogia de Projetos, onde o aluno constrói sua aprendizagem através da interação, com autonomia e autoria, investigando, levantando hipóteses, buscando resposta às certezas provisórias, tornando assim sua aprendizagem rica e significativa.
O planejamento é um aliado na construção da aprendizagem, devendo ser flexível, permitindo refazer caminhos e rever possibilidades,privilegiando a interdisciplinaridade, distanciando-se assim, de conteúdos fragmentados e estanques.

Reflexão-Sexto Semestre

Destaco a interdisciplina Questões Étnicos Raciais na Educação, como a de maior relevância nesse semestre, pois oportunizou importantes reflexões sobre a abordagem racial no contexto escolar, para a construção da auto-estima do aluno negro, referenciando a escola como o espaço ideal para a quebra de estereótipos e desmistificação de preconceitos.

O que realmente despertou minha atenção, foi o fato de eu não ter conhecimento de uma universidade ofertar em sua grade curricular uma disciplina com esse enfoque para a formação de seus acadêmicos.

Isso denota, portanto, o olhar diferenciado, do Curso PEAD-UFRGS, que oportunizou uma formação voltada para uma educação verdadeiramente inclusiva e despojada de preconceito e discriminação.

Com esse entendimento, percebi a responsabilidade da escola como uma instituição formadora de valores, de trabalhar as questões raciais de forma sistemática e permanente na busca da formação identitária das diferentes etnias na busca pelo respeito às diferenças.

Conforme Paré (2000) o aluno de origem afro precisa evidenciar em sua rotina escolar nove dimensões afro culturais:

A 2ª Grande Essência-Os Sentimentos - Conteúdo latente originário da discriminação: Desgosto à piadas raciais, Vergonha de ser negro (a ), Medo da Rejeição, Baixa auto-estima, Baixa auto-confiança, Desvalia, Mágoa pela rejeição, Tristeza por não saber reagir, Alta auto-estima.

O aluno afro descendente cuja escola não considere essas dimensões poderá desenvolver mecanismos de defesa que prejudicariam o desenvolvimento pleno de sua aprendizagem certamente influenciando de forma negativa na construção de sua identidade e no auto- reconhecimento em relação aos valores culturais intrínsecos de sua africanidade.

Portanto, é possível afirmar que todo o ser humano, independentemente da condição social que seja oriundo em relação à etnia, gênero e religião, possui o direito incontestável de exercer a sua cidadania, lutando pela respeitabilidade de sua condição, colocando-se contra a qualquer tipo de exclusão ou discriminação, acreditando sempre que sua inserção no mundo perpassa pela forma como busca o diálogo e questionamentos em favor de seus direitos e verdades e na valorização de suas origens. É imprescindível que o aluno encontre na escola a acolhida necessária para que se sentindo pertencente à ela construa sua identidade.

Buscando a reversão de práticas e ações excludentes e discriminatórias do meu contexto escolar é que direcionei o Projeto do estágio curricular e o TCC para o desenvolvimento dessa temática.

Referências:

PARÉ, Marilene. Auto-Imagem e Auto-Estima na criança negra: Um Olhar Sobre o seu Desempenho Escolar.

Dissertação de Mestrado,2000.

Reflexão-Quinto Semestre

As aprendizagens construídas nesse semestre oportunizaram ao meu fazer pedagógico um diferencial imenso.
Quando fui aluna do Magistério, os professores ensinavam através da aulas de Didática, de uma forma tradicional, onde cada disciplina que iríamos trabalhar com os alunos durante o estágio ou na docência, era específica para cada didática.Cito como exemplo: Didática da Matemática, Didática das Ciências etc...E foi dessa forma que aprendi a trabalhar, onde o planejamento era particionado, fragmentado o que me tornou uma professora conteúdista e extremamente tradicional.
Começei a ouvir na escola em que atuo, sobre a Pedagogia de Projetos, o qual considerava algo muito difícil de ser realizado, muito trabalhoso, onde a aprendizagem se perdia, pois envolvia metodologias e recursos que certamente iria distanciar os alunos da verdadeira aprendizagem (memorização) que eu julgava ser mais importante e eficiente.
Através da interdisciplina Projeto Pedagógico em ação foi possível entender e aprender que um projeto pedagógico deve partir do interesse e da curiosidade dos alunos e que dessa forma é possível construir uma aprendizagem significativa e interdisciplinar, onde os alunos constroem suas aprendizagens através da interação,de forma autônoma e colaborativa, cabendo ao professora a mediação desse processo. Hoje posso dizer que as barreiras que me imobilizavam foram vencidas, onde o conhecimento adquirido desmistificou minhas antigas concepções e crenças.
Na interdisciplina Organização do Ensino Fundamental, as leituras realizadas possibilitaram um novo olhar em relação ao contexto escolar em que atuo, onde pude observar o quanto as práticas são contraditórias em relação ao que os documentos como o PPP e o RE expressam e apregoam.
Na interdisciplina Organização e Gestão da Educação despertou em mim uma conscientização que antes inexistia, como o direito de atuação política de toda a comunidade escolar nas decisões da gestão democrática e me fez perceber o quanto é difícil para alguns gestores despirem-se do autoritarismo e a centralização do poder, formalizando em alguns momentos uma gestão dominadora e unilateral.Enfim, os conhecimentos adquiridos nessa interdisciplina favoreceram que eu saísse da passividade e fizesse valer meus direitos de educadora e cidadã, cobrando participação nas decisões do contexto da escola.
Na interdisciplina Psicologia da vida adulta foi possível que realizássemos uma auto-reflexão,voltada às interelações, sobre a importâcia do convívio harmonioso no ambiente educativo, fazendo com que além de conhecer os transtornos psicológicos, que muitas vezes somos acometidos, pudêssemos identificá-los nas pessoas que nos rodeiam no ambiente de trabalho.Esse semestre foi de grandes e importantes aprendizagens que favoreceram meu crescimento pessoal e profissional.

Reflexão- IV semestre

O Eixo IV oportunizou aprendizagens importantíssimas que permitiram a qualificação de minha prática.Esse eixo possibilitou a aplicação da teoria estudada no curso através da ressignificação do planejamento, aliando teoria à prática.
Durante o quarto semestre nos foi oportunizado as interdisciplinas: Representação do mundo pela Matemática,Representação do mundo através dos Estudos Sociais, Representação do mundo através das Ciências e Seminário Integrador IV.
A interdisciplina de Matemática foi de grande relevância, pois propiciou a realização e aplicação de atividades, possibilitando que nos conteúdos desenvolvidos com alunos fossem aplicados novas metodologias distanciando-se da mesmice, despertando, através de jogos e brincadeiras, o interesse no que era proposto, a curiosidade, levando-os à elaboração de hipóteses, distanciando-os da preocupação com o erro ou o acerto.
Na interdisciplina de Estudos Sociais foi trabalhada a linha do tempo onde percebi a importância da valorização e do resgate das memórias do aluno, que irão incidir positivamente na sua construção identitária, através da valorização de seu histórico de vida e sua ancestralidade.
Foi também de igual importância o desenvolvimento do projeto "Cultura Indígena"onde presenciei a importância, da valorização e respeito à pluralidade que somos constituídos, através de práticas interdisciplinares, que provoquem a discussão, o distanciamento do preconceito e o reconhecimento que somos uma nação multiracial.
Certamente o maior ganho nessa interdisciplina foi eu ter construído um novo olhar em relação ao planejamento das aulas, pois passei a desenvolver e construir o ensino e aprendizagem de forma contextualizada, conectada com a realidade dos alunos e com a situação de vida atual, observando a noção de tempo e espaço, fazendo com que os alunos exerçam sua cidadania através dos questionamentos em relação ao mundo em que vivem.

Reflexão- Terceiro Semestre

Considero que no terceiro trimestre as interdisciplinas estabeleceram mudanças significativas em minha prática, pois modificaram e qualificaram a minha sala de aula.
A interdisciplina de Teatro trouxe movimento para a sala de aula, até então eu considerava a arte de fazer teatro como se fosse privilégio dos alunos que nasciam com aptidão e talento, quando ao contrário, desenvolvi os jogos teatrais para possibilitar a desinibição da turma, me surpreendi, pois eles se envolveram com a dinâmica e criaram histórias maravilhosas para apresentação ao grupo.A prática do Teatro aliado ao planejamento possibilitou a integração da turma e desenvolveu a sensibilidade dos alunos.
A interdisciplina de Lucidade me distanciou do modelo tradicional de educação, onde o ato de brincar ficava para segundo plano, me trouxe a consciência que através da brincadeira a criança vivencia o lúdico se conhece e se descobre, dando significado ao seu imaginário.
Na interdisciplina de Música pude através das aprendizagens sair da mesmice, de cantar junto com os alunos sempre a mesma música.Aprendi que os vários gêneros musicais devem fazer parte do planejamento, que a música tem movimento, marcação de ritmos, exploração dos sons dos instrumentos musicais.Aprendi a trabalhar a MPB com os alunos, onde fazem maravihosas paródias.
A Literatura privilegiou o conto de fadas, como resgate desse gênero literário que povoa a imaginação das crianças.Foi também de grande importância a interdisciplina do SI que possibilitou o exercício da argumentação e contra-argumentação que ampliou o domínio e clareza na exposição de ideias, favorecendo o repertório acadêmico facilitando assim a oratória.
Considero que esse semestre foi riquíssimo considerando que as aprendizagens influenciaram e enriqueceram diretamente o planejamento pedagógico.

Reflexão referente ao segundo semestre

Quando reflito sobre minha trajetória com aluna da UFRGS percebo como as aprendizagens construídas possibilitaram mudanças significativas na minha docência.
Visitei as construções realizadas no 2º semestre e elas me permitem ver o quanto me distanciei da postura engessada e conteúdista de educadora.
Lembro que no 2º semestre tive minha atenção despertada pela construção da linha do tempo e das Memórias que me desacomodaram e fizeram pensar sobre minha própria existência e isso mexeu com as memórias que eu escondia de mim mesma.Hoje realizo essa atividade com os alunos e vejo que para eles é muito importante pois favorece o auto-conhecimento e a valorização da história de vida deles, fazendo que se sintam pertencentes e inseridos no mundo.
A interdisciplina de Psicologia oportunizou importantes reflexões acerca da afetividade e sua importante participação na vida dos educadores e educandos, como fomentadora de uma educação dialógica e humanista.
Na interdisciplina Fundamentos da Educação as temáticas desenvolvidas foram de grande valia, pois evidenciaram uma outra perspectiva em relação à alfabetização e ao letramento , oportunizando atualização e interações preciosas entre os participantes dos fóruns de discussão.
Adorei conhecer a história da Escola da Ponte, que nos ensinou uma outra maneira da efetivação da educação, bem diferente da que nós conhecemos.Algo inovador e apaixonante, uma ideia que me ajudou a entender que uma outra forma de fazer escola é possível, que a escola não deve representar uma prisão, ao contrário, deve ser o lugar que apregoa a liberdade com responsabilidade e que propõe ser um lugar prazeroso, de descobertas, que inviste na educação de seus alunos, respeitando seus limites e especificidades, acolhendo a todos com amor e igualdade.
Por fim a Interdisciplina Escolarização, Espaço e Tempo na Perspectiva Histórica, através da Manifesto dos Pioneiros e da Escola Nova favoreceram o meu entendimento de como se estruturou a escola no Brasil atravé do envolvimento de pessoas comprometidas com a educação.
Concluo, com a convicção que o 2º semestre contribuiu de forma significativa com minha formação acadêmica e esse conhecimento está refletindo positivamente da minha docência.

1º Semestre-Curso PEAD-UFRGS

Certamente o primeiro semestre do curso de Pedagogia, foi o mais difícil, no que se refere a adequação do tempo em relação às exigências do curso ofertado e da minha total ausência de qualificação em relação ao uso da informática.
Precisei ter uma força de vontade imensa para que pudesse adquirir esse conhecimento, pois tinha consciência da relevância dessa aprendizagem, bem como o quanto seria necessário essa qualificação para que eu pudesse desenvolver meus estudos acadêmicos através da modalidade EAD.
Hoje, quando estabeleço comparações e vejo todo o conhecimento construído, acredito que a utilização das ferramentas tecnológicas, juntamente com toda as demais aprendizagens das diferentes interdisciplinas e eixos, permitiram a minha inserção no mundo e a qualificação de minha prática.
Sabemos que o ser humano encontra-se permanentemente em processo de construção e reconstrução e deve no mesmo ritmo se adequar e atualizar mediante as inovações tecnológicas e os currículos precisam se apropriar desses novos saberes tecnológicos para que o contexto escolar estabeleça interações com o mundo globalizado, objetivando práticas pedagógicas significativas, com características inovadoras na forma de ver e atuar no mundo.
Durante todo o curso PEAD, me qualifiquei como educadora, agora bem mais preparada no que se refere às tecnologias, porém sempre senti a frustração de não poder compartilhar com meus alunos minhas aprendizagens.Somente agora, no segundo semestre, minha escola disponibilizou o laboratório de informática, com horários definidos para que o utilizemos como recurso em nossa prática.
Esou muito feliz, só que agora aprendendo também com os alunos, mas muito distante da nativa digital que fui um dia.